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第一篇：粤教版精品教案公开课教案《我的家在哪里？》扩展阅读与写作一、设计思想（一）教学目标1、能力目标：学会对生活进行多角度的思考和表达；2、情感目标：感悟“家”的丰富内涵。（二）教学重点1、阅读感悟，从多角度来理解“家”；2、发散思维，结合具体文段，训练写作。（三）教学难点1、多层次、多角度理解“家”；2、发散思维，写作。（四）教学方法1、教法：充分发挥教师的主导作用和组织作用，大胆处理教材。2、学法：充分享受课堂主体地位，自主阅读、自我感悟、自由沟通，在阅读、感悟、交流和练笔中提高表达能力。二、教学过程第一部分：创设情境，从多角度来感悟“家”；结合具体语段，体会不同人生经历、不同年龄阶段的人对“家”的不同感受。1、冰心（余秋雨）：家是思念。马致远：家是天涯游子的根。2、《让爱住我家》：孩子——家是甜蜜和欢乐；母亲——家是忍耐和宽容；父亲——家是付出和收获。3、张抗抗：家是一所坚实的房子，家是一首轻音乐。4、周国平：家是内心世界。第二部分：发散思维，结合具体文段，训练写作。第三部分：课后欣赏与写作。第二篇：粤教版精品教案教案《雨霖铃》教学设计[上课版]——失路文人与红颜知己的生离死别吴汉伟教学目的通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》,使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时,把握诗作的景与情,运用联想和想像,探究它的意境,并体会婉约词的风格特色。一、导入：3分钟[10：45——10：48]上个学期末，我们高一重新分了班，于是我们很多同学离开了原来朝夕相处了一学期的老师，同学。别情依依，很多同学都会有深圳的感受。我是我上学期最后一次班会的时候送给我原来班的同学的。今天，让我们一起来学习一篇抒写离别之情的名作，来自北宋柳永的《雨霖铃》。我们可以从中体悟到“黯然销魂者，唯别而已矣”的至理。二、简介作者：2分钟[10：48——10：50]在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一，当时就有有“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”可见其当年受欢迎程度，而在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》是流传最广的佳作之一，当时人就有“晓风残月柳三变”的俗语。后人把宋词分为两个流，豪放派和婉约派，并说豪放派词“须关西大汉,执铁板,唱大江东去”而婉约词“只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月”可见柳永是婉约词的代表词人。三、渲染气氛，激发情感：5分钟[10：50——10：55]我一直在考虑，我们该用什么样的标准来评判我们是否真正地把握了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种愉悦和享受学生自由读。[雨霖铃朗读FLASH]四、理解内容3分钟[10：55——11：58]下面的时间自己再回头默读一下这首词，看看单纯从字面上自己是否能读懂这首宋词，遇到自己不明白意思的请你提出来。五、鉴赏20分钟[10：58——11：18]1、这首词的主要内容是什么？能在词里面打一个词来概括吗？在全词结构上起什么作用？参考：a、“伤别离”b、“伤离别”总括上阙“相看泪眼”、“无语凝噎”的情;“冷落清秋节”与上阙“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”相呼应,本句既承上又启下。2、根据内容，全词显然就是由两个主要画面构成的，一个是离别时的场面，一个是想象别后思念的情景。请分别给这两幅画面命名。参考：上片：长亭送别伤别离〈下片：羁旅长愁3、宋词十分讲究意象和意境。我想问一下，有谁知道意象是什么吗？这一首宋词用了那些意象？你能找出来吗？参考：寒蝉长亭骤雨帐饮兰舟泪眼烟波雾霭楚天杨柳晓风残月4、请从这么的意象中找出一两个你印象最深的来分析。寒蝉：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。长亭：古人送别的地方，十里长亭对短亭，送君千里，终有一别。一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对（着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。骤雨：一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！而且雨停了，是远行的人该走的时候了。烟波：浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似。楚天：楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还如名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。（见贺铸《青玉案》）词人都对景物的描写达到了情