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紫藤萝瀑布教案

第一篇：紫藤萝瀑布教案《紫藤萝瀑布》教案一、1.2.3.教学目标：有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。掌握文章借物抒情的写法。体会作者的生命感悟，引导学生正确对待挫折，树立积极乐观的人生态度。二、教学重难点：重点：体会文章语言的生动与优美，掌握文章借景抒情的写法。难点：切实地感受课文蕴含的人生哲理。三、学习过程：（一）导入：师：同学们，上课之前我们先来欣赏一些图片。（播放紫藤萝花图片）师：大家觉得这些图片漂亮吗？生：漂亮。师：那同学们知道这是什么花么？生：紫藤萝。师：对。刚才我们通过图片感受了紫藤萝花的美，那么接下来，就让我们一起走进今天的课文《紫藤萝瀑布》，去看看作者笔下的紫藤萝是什么样子的。（二）整体感知：1.师：请同学们快速浏览课文，想一想作者为什么要把紫藤萝比作“瀑布”？明确：紫藤萝花最大的特点是茂盛、生机勃勃。（板书：眼前的紫藤萝：茂盛、生机勃勃。）（三）深入探究：.师：请同学们自由朗读课文，找出文中表现紫藤萝花茂盛、生机勃勃的句子，想一想这样写好在哪里？明确：写作顺序：花瀑——花穗——花朵。写作角度：颜色，形状，情态，香味。生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（比喻）将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上写出花的繁密茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。生2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（拟人）以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的颜色深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。明确：“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。生3：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”（拟人）用拟人手法写出了花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹，写出了生机勃勃的特点。生4：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻、拟人）用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。师：同学们找的都非常棒，下面我们就一起来朗读一下这些优美的句子，感受一下紫藤萝花生机勃勃的美。（齐读课文语句）2．师：通过刚才同学们的发言我们发现，眼前的紫藤萝花开得非常茂盛、繁密，犹如一条瀑布，显得生机勃勃。那么紫藤萝花一直都是这样生机勃勃吗？生：不是。师：文中还写到了十多年前的紫藤萝花，请大家找一找十多年前的紫藤萝花有什么特点，从哪些句子可以看出？生：十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、稀零。从第8自然段可以看出。“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”（板书：十年前的紫藤萝：稀落、伶仃。）师：作者为什么要写十多年前的紫藤萝花呢？（介绍文章背景）这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《铁箫人语·哭小弟》）文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，宗璞的小弟身患绝症，宗璞十分悲痛。此时，作者看到了一片瀑布似的紫藤萝，“不由得停下了脚步”。美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静，有所感悟。于是在其弟病逝前写成此文。.师：作者从紫藤萝花的盛衰之中得出了怎样的人生感悟呢？请同学们在文中找一找。（板书：人生感悟。）生：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”师：请同学们联系自己的生活，谈谈你对这句话的理解。生：（1）花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。（2）人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。（3）不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。4.师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章只是为了描写紫藤萝吗？生：不是。师：那是为了写什么呢？生：为了写作者的人生感悟。师：是的，文章通过对紫藤萝的细致描写，最重要的是要引出自己的人生感悟。像这种