精品推荐教科版小学六年级下科学《污水和污水处理》教学设计.docx

精品推荐教科版小学六年级下科学《污水和污水处理》教学设计

《污水和污水处理》教学设计教材简析:本课是教科版六年级下册《环境和我们》单元第六课，与第五课《一天的生活用水》和第七课《考查家乡的自然水域》一起组成本单元的第二部分“对生活用水的研究”。是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，从而感受净水的来之不易。本课包括三个主要活动：一是“制造污水”，学生通过亲自参与洗抹布、洗拖把、倒课前收集的污水等活动，感受到清洁的水是很容易变成污水的，污水的产生主要是人类的活动造成的。二是“认识污水的危害”，旨在通过看图片、小组讨论、阅读资料等活动，啥时候学生认识到水污染的危害很大。三是“污水的净化处理”，通过组织学生亲自进行污水处理实验和观看污水处理厂处理污水的录像，让学生了解污水处理的常用方法，意识到污水的处理是复杂的，处理后的水能无害地回归环境，但一般不适合做饮用水。学生分析:在前一课学习中，学生已经认识到：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。在日常生活中，“饮用水安全”、“五水共治”之类的话题也常会通过电视和网络等媒介让学生有所了解，比如：各种各样的污染物通过饮水进入人体会直接威胁身体健康；很多地方的地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉；许多地方因污染而导致有河有湖但仍无水可喝的尴尬处境。不过，学生了解到的这些内容大多是零碎的，很多学生认为这些现象的出现是大人们的事情，与自己没什么关系，观察与研究的兴趣也不够浓，因此，本节课中将引领学生在亲自参与的产生污水、处理污水等活动中增强学习动力和环保意识。教学目标:1.科学概念：认识到水污染主要是人类活动造成的；水污染的危害很大，给人类和其他生物造成了威胁；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和过滤；污水处理的过程很复杂；处理后的水一般不适合做饮用水的水源。2.过程与方法：经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解本地污水处理情况的过程。3.情感态度价值观：认识到污水问题已经迫在眉睫，增强保护水资源的意识和责任感。重难点:重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的。难点：感受污水处理的不易。器材准备1.教师准备（1）导入环节用：清水1大箱、脏抹布1个、脏拖把2个；（2）分组活动用：放有少量干净水的水槽1个，500ml烧杯5只、250ml烧杯每组1只、50ml烧杯每组3只、抹布1块、过滤装置每组1套、记录单1张；明矾及使用说明书1份（后续发）（3）中途呈现用：软磁黑板贴12张、拓展阅读资料每人1份、污水处理厂水样2瓶。2.学生准备：课前调查表、一瓶生活污水。课前活动看动画片《水的故事》，说说看到了什么？教学过程:一、产生污水1.今天的课与水有关。实验桌上和水箱里装的都是。（教师舀一杯出示）观察一下：这杯水是怎样的？板书：清洁的水2.用水可以做很多事情，这个场景熟悉吧！（课件：学生在学校里搞卫生的照片）这里的哪个活动要用到水？像这样抹布脏了怎么办？（学生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？3.拖把脏了怎么呢？（学生演示：洗拖把）水中又增加了什么杂质？卫生搞好了，再观察一下：我们的这桶水也变得怎样了？这个过程，对于水来说，是被污染的过程。4.平时，还有许多行为会造成污水。我们来开个小组交流会把！说说带来的污水是什么行为造成的呢？里面有些什么杂质？（出示课件）（小组讨论，学生陆续板书小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））5.一起来看这些造成污水的行为吧，有什么发现？（引导：水污染主要是由谁造成的？可以分哪几类？）（生：工业、农业、生活）二、了解水污染的危害1.有没有关注过：这些污水，后来流向哪里了？2.如果这些污水都直接排入河流中，河水会有怎样的变化呢？河水变化后又会产生什么后果？每组的水槽中有一些干净的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人带来的污水都倒入里面，边观察边讨论这个问题。（课件：河水会有怎样的变化？会产生什么后果？）3.（学生回答后）是不是这样呢？我们来看一组图片““黑水河”由生活污水、养猪场、洗煤厂排放污水造成；“血流成河”由印染造成;“牛奶河”由天然乳胶泄漏造成；“泡沫河”由畜禽粪便多年排放造成。“垃圾河”因菜场和饭店垃圾造成。（课件：被污染的河水）4.严重的污染会危及水中的生物，连鱼儿也“死不瞑目”；也会危及人类，人们的身体更是深受其害；农作物中的有害残留物质让人难以察觉，长期积累的毒素终究会在某一天爆发！根据世界卫生组织的调查，人类疾病80%与水有关。水成了“生病之源”！（课件：水污染致病的图片与资料）5.怎么样？我们造成的污水，能随意排放到河流中吗？（生：不能）6.那么，我们桌上的污水还是快点来倒入这边的收集箱中吧，千万不能直接排入河流啊！（每组把收集的污水汇集到大的污水箱中）三、污水处理1.课堂上的净化处