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红领巾真好

第一篇：红领巾真好《“红领巾”真好》教案【教学目标】1.读议结合，理解课文内容，体会“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪，懂得爱护鸟类。2.借助图画及语言环境理解有关词语的意思。3.有感情地朗读课文。【教学过程】一、描述情景，导入课题清晨，一群可爱的小鸟在树林里歌唱、梳理羽毛。一群“红领巾”来到树林。他们手捧自制的小鸟巢，肩扛着崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！板书课题。指名读，齐读。你发现课文的题目与以前的课文题目有什么不同？（“红领巾”三个字加了引号）二、初读课文，整体感知1.借助拼音自读课文，遇到不认识的字想办法解决。2.同桌互读生字，相互正音。3.指名分自然段朗读课文，订正字音，读准“跃、蓬、棱、崭”等字音。4.再读课文，说说课题中的“红领巾”是指什么。三、朗读感悟1.教师范读，说说你从课文中感受到了什么。（小鸟可爱、机灵，小朋友们很爱鸟）2.找出文中写小鸟可爱的一节，读一读，想想你从哪些词语中体会到小鸟可爱。3.交流：引导学生从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”体会小鸟的声音、动作都很可爱。4.练习朗读，把小鸟活泼可爱的样子读出来。5.找出文中写小鸟机灵的段落读一读，把表现小鸟机灵的词语做上记号，与同学交流。6.小鸟在林中飞来飞去，忙着干什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）7.想一想，森林里的树苗会对小鸟说什么呢？8.练习朗读第二节，读出小鸟的机灵、忙碌。9.自由读第三节，你从哪里体会到“红领巾”爱鸟呢？（放鸟巢、插木牌）10.想一想，小鸟还会对“红领巾”说什么？11.带着赞扬的语气练习朗读第三小节。四、美读全文，升华情感1.学生自由练读。2.和同桌对读。3.指名读，师生共评。4.齐读全文。五、总结课文，深化认识CAI出示已经灭绝的鸟类的图片，请学生在看图的过程中思考：1.学了课文，你想对自己说点什么呢？2.为了更好地保护鸟类，你想做些什么呢？第二篇：红领巾真好遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱评析：福建省普通教育教研室特级教师黄国才林佩菱福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。一、课题导入，温故知新悟规律一师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——生：令。师：和意思有关的部件是——生：页。师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。（师范写，生唱笔画书空。）师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——生：点。（红笔标注）师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。（生写）师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？生：少先队员。师：没错，是谁在夸少先队员呀？生：小鸟。（师贴小鸟图）二、识字，字、文交融学应用师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。（生跟读）师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！生：叽叽喳喳！师：向四周的老师问好！生：叽叽喳喳，老师好！师：和身边的伙伴说悄悄话。生：叽叽喳喳。师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！（生读）师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？生：叽、喳、蓬。师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？生：（齐）查。师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）师：都对了！你们是怎么猜出来的？生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？生：喵——喵——喵——师：小老鼠小老鼠怎么叫？生：吱吱叫。师：青蛙青蛙大声唱——生：呱——呱——呱——师：瞧，形声字多有意思