素质教育如何在小学数学教学中开展.docx

素质教育如何在小学数学教学中开展

第一篇：素质教育如何在小学数学教学中开展素质教育如何在小学数学教学中开展湖南省泸溪县明德小学小学一级刘小玉1376213572321世纪，是素质教育的世纪。不管科技如何日新月异地发展，不管教育教改如何轰轰烈烈地发展，素质教育仍是一个亘古不变的话题。因此开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题，那么如何在小学数学教学中开展素质教育，使学生尽快具备学习能力呢？一、培养学生的数学语言生活语言、书面语言和数学语言相互转化，是培养学生语言表达能力的重要方法。弄清别人在说什么，自己想要说什么，题里要求做什么，都是应用题数学不可回避的问题。此时，培养学生对题意的“扩展”与“压缩”能力的训练就显得十分重要。例如，在讲分数应用题：“李大妈去年养鸡200只，今年比去年多养5%，李大妈家今年养鸡多少只？”通过分析题意，引导学生抽出问题的实质并叙述出来，把去年养的鸡看作单位“1”，求今年养鸡多少只，也就是求去年养鸡的（1+5%）是多少只，进而叙述为求200的（1+5%）是多少？开展这类训练学生积极性高，可以有效提高学生理解题意和语言表达能力。二、训练学生的抽象思维能力在小学阶段，学生由于年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。因此，老师要注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力，如在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，可以首先引导学生观察实物和模型，如：三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出，接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，用运动的观点来阐明角的概念，并为列出平角、周角等概念做了准备，从新旧知识的联系入手和极发展学生思维、效果比较明显。三、训练学生的学习方法小学阶段是学生知识的启蒙时期，在这一阶段注意给学生渗透研究数的基本思想和方法更重要，然而在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱，而研究数学的许多思想和方法都是逻辑性强、抽象度高，小学生不易理解，如“倍数与约数”这一章的知识，还有“单位换算”，以及有关“数量关系”的应用题这些知识，那么在小学数学教学中，如何对学生进行数学的一些基本思想和方法的渗透呢？如在讲能被2、5、3整除的数时，第一节课先进行能被2整除的数的特征是：“个位上是0、2、4、6、8的数，都能被整除”。能被5整除的数的特征是：“个位上是0或5的数，都能被5整除”。接下来要讲能被3整除的数的特征是：“一个数的各位上的数和能被3整除，这个数就能被3整除”，这两节课的结论对于学生来说，在思维上存在着一段跳跃，因为第一节课学生们注意和观察的是一个数个位的数有什么特征，而第二节课则变成了观察一个数的各位上数的和有什么特征，如果老师按照教材上的顺序开展就例举能被3整除的数的特征，那么，在学生的头脑中就会产生一个疑虑：“一个数的个数上是0、3、6、9的数是否也能被3整除呢”因此，在这节课的开始时，老师就应首先提出这个问题，并逐一证明这样的思考是否正确。四、锻炼学生自主学习的能力成功的教学都必须有学生积极的参与，老师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。这也是素质教学的一个目标。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？以学生为主体，发扬教学为民，点燃学生智慧的火花。长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力发展。教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，进发创新意识。在教学的实践中可以看到，只有老师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的火花。总之，素质教育是一个内涵丰富的概念，它需要老师在教学中从不同角度挖掘训练内容，并有计划、步骤地实施训练、才能取得较好的效果。第二篇：浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育大石桥市旗口镇中心小学四海希望分校吴桂梅小学数学教学由于受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚。素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。它通过科学的教育途径，充分