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素质教育

第一篇：素质教育温州市教师教育院2010年工作要点（讨论稿）一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持师资培训为基础教育服务、为中小学教师服务的宗旨，立致于“办一流教育、育一流人才”，立足于提高培训质量和办学水平，打造高素质的校长教师队伍。在市教育局领导下，突出校长、骨干教师、班主任培养培训，发挥教师培训机构管理、培训和指导功能，体现“理念为先导，服务为宗旨，指导为手段，培训为载体，成长为目标”的工作策略，注重内涵发展，努力推进“一支队伍、二面衔接、三规划落实、四目标达成”培训工作，即打造一支专兼职培训者队伍；上衔国内外著名高师院校，下接广大中小学；落实普通中小学校长教师培训规划、中等职业学校师资培训规划和中小学班主任培训规划三个规划；达成教师全员培训专业化，骨干培训专题化，素质研修专项化，高级研修专家化四项培训目标。二、主要工作（一）加大校本培训指导力度，完善管理制度1、重视制度管理与建设。建立市、县、校三级一线的校本培训管理网络。完善校本培训资格校申请制度。加大对市局直属学校校本培训检查与指导力度，建立激励机制，发挥校本培训示范校作用。落实和强化校本培训联系人制度，把校本培训学分认定、学校指导和联系人制度相结合，提高为学校服务的能力。-1-2、重视“三专一库”建设。“三专一库”即专家、专题、专业和资源库。校本培训专家以本校和外聘相结合，专题围绕学校需求，立足提高专业素养，提高课堂执教能力，提高教学有效性。建立市级校本培训理论与实践专家库，依托高校教师教育资源，利用远程教育网络，为广大农村教师提供优质教师教育。3、加强校本培训研究。开展对各县（市、区）校本培训系统调研，树立典型，建立交流展示平台，激励创新。积极鼓励县（市、区）和中小学探索校本培训方式、内容、途径，积极开展同伴互助、联片校本教研等活动，促进教师专业成长。（二）加大“三层次”骨干教师培训力度，达成培训目标1、骨干提高培训专题化。根据市级学科骨干教师学科特点和实际，进开展专题化培训。一年内分两次进行，赴高校进行专题理论学习、课堂观摩和考察名校，在本市开展教研组团队建设、名师教学风格专题研讨和学员课堂教学展示等活动，提高骨干教师的专业能力和理论素养。2、素质研修专项化。根据“三坛”教师学科特点和实际，开展专项化培训。一年半之内分三次进行，引领“三坛”教师领略前沿教育理论，激发教育教学智慧，提升人文素养及教科研领导力，培养专业精神，促进风格形成，向名师、特级教师方向发展。通过学科教研组团队建设、教师风格形成策略、有效课堂教学研究、主题论坛与学员教学技能展示等模块达成培养培训目标。3、高级研修专家化。举办以特级教师、教授级中学高级教师、名师、名校长、名班主任为主要对象的高级研修班，及时为培养对象提供高层次培训资源，搭建特殊学习渠道，通过组织国内教育名家理论引领和论坛对话，开展研究性理论提升等系列活动，发挥名师（校长）工作室作用，打造个性鲜明具有温州特色的“瓯派”教育家群体。（三）继续开展合作培训，加强中职师资培训1、继续与东北师大合作培养教育硕士，开展中小学教师高级访问学者项目。选拔优秀中小学教师赴东北师大访问进修。组织开展教育硕士寒、暑假送课活动，协助东北师大做好教育硕士招生录取工作。2010年普通高中教师具有硕士学位（含在读）比例达到6%，积极探索教育博士合作培养，启动招生方案，实现零突破。2、继续利用高校优质教师教育资源，开展骨干教师、校长合作培训项目。充分利用北师大、东北师大、华东师大、上海师大、上海外国语大学、南京师大等国内知名高校名家资源，积极拓展培训渠道，努力探索新合作培训模式和培训方法。3、继续与各级各类高职院校合作，加大对中等职业学校师资培养力度。按规划组织中等职业学校教师校长到国内重点职业院校培训进修，依托天津职业技术师范学院、上海二工大，浙工大和在温高职院校开展职业教育培训，努力建设一支合格的“双师型”教师队伍。“双师型”教师占专业课教师比例在2009年55%的基础上有一定的提高。（四）重视培训机构和培训者队伍建设，形成地方特色1、大力推进教师培训机构建设。对已整合的县级教师培训机构，要以创建国家级和省级示范性教师培训机构为目标，推进资源整合，提高专任教师队伍建设，形成常规培训经费渠道，构建区域培训特色，形成培训效益规模；对未整合的教师培训机构提出要“办特色，出举措，促发展”，优化专任教师队伍，全面升级培训各项设施，提升培训质量层次。加快市教师教育院培训基地建设与发展，开工建设温州教育大楼，雁荡分院装修完毕投入培训使用，洞头院区征地并着手筹建工作。2、围绕“培训者优先发展”策略，促进培训者队伍建设。制定培训者发展规划，完善培训者“年个人课题研究”、“月专业理论学习”、“年两周授课”、“组班反思”等培训者专业发展制度，建立