紫藤萝瀑布 教学设计.docx

紫藤萝瀑布教学设计

第一篇：紫藤萝瀑布教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，理清文章思路。2.品味优美生动的语句，感受藤萝的美。3.联系背景理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受教学重点：品味文章优美的语言，感受藤萝的美。教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学方法：诵读、观察、联想教学手段：多媒体课时安排：一课时教学流程：一、情境导入：在日常生活中，总离不开花花草草，你最喜欢什么花呢？并说说原因。然而，女作家宗璞却被那一片纯净的紫色，那一树如瀑布般流泻下来的紫藤萝深深折服。今天，就让我们来品味紫藤萝炫人的美丽和跃动的生命力吧。（板书课题）解析课题：题目为什么加上“瀑布”两个字？运用了什么修辞手法？标题的作用：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。就让我们一起去欣赏紫藤萝盛开的壮观景象吧。我们首先一起来认识一下作者。（投影作者简介）2.出示学习目标：二、检查预习情况：读准下面红色字的字音。迸溅沉淀忍俊不禁伶仃线路琼浆伫立盘虬卧龙酒酿三、赏花品美——一幅精美的图画(一)教师配乐朗读课文。（配音乐、图片）生听读课文，思考：1.文章中哪一个字最能概括作者眼中的紫藤萝？2.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。花——忆花———花（二）用自己喜欢的方式读课文：边度边在文中划出描写紫藤萝花开胜景的句子或词语。请用“我喜欢‘________’这一句,它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。组内展示，然后推选代表在全班同学面前展示。（提示：可以从修辞、用词、描写角度等谈喜欢的理由。）学生分组自由讨论。学生展示：小结：优美的语句组成了精美的画面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，浓墨重彩，反复渲染，让我们充分感受到了这是一树拥有旺盛生命力的紫藤萝。师小结写作特色：（投影展示）1、学会抓住景物特征细致描绘2、注意合理安排描写顺序3、注意语言的优美，能够运用各种修辞手法四、忆花思美，一曲生命的赞歌（过渡）这树紫藤萝一直是这样旺盛吗？再读课文，找一找紫藤萝发生了怎样的变迁？学生找出相关的语句朗读（教师指导朗读语气）作者为什么要穿插紫藤萝的变迁？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。（为什么紫藤萝会发生不幸的遭遇？那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的联系。)小结：十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树具有顽强精神的紫藤萝。五、悟花颂美——一席真情的诉说过渡语：宗璞说：“花美在精神，而精神是用心去感受的”。那么，这树生命力旺盛、美好而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响？方法：再读课文，找一找花对人的影响的句子及作者的感悟。•（预设）：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”（教师解释生死的疑惑，疾病的痛楚指的是什么）•生死的疑惑，疾病的痛楚指的是什么？•人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。（《野葫芦引》）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”（《花朝节的纪念》）我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着（《1966年夏秋之交的第一天》）师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来（屏幕上显示）回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！（《哭小弟》）（个人的生命短暂，但整个人类是生生不息。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。）小结：这里的生命不是一个个个体，而是一个种族，整个人类，个人的不幸只是生命长河中的一块暗礁，只能激起小小的波澜，并不会阻止生命长河的滚滚向前。面对生命长河的流淌，每一个人都没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命，热爱生活，以积极乐观的态度汇入生命的长河，做出最大贡献，人类生命的长河才会生生不息，灿烂辉煌！师小结：作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、