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结构化教学交流发言稿

第一篇：结构化教学交流发言稿结构化教学交流发言稿关于教学，在过去的时间里我太多的去思考和寻找如何教好的问题，也一直在努力的追求着教学环节的完整性和完美性，却一直都没有达到过我预设的效果，甚至有过很多的怨言，责备学生的学习态度，抱怨学生的学习基础等。大约从2012年开始，我承担小学教师继续教育工作慢慢增多，这使我对撇开学生钻研自己如何教的做法有了反思，但是也更多的是停留在想法上，直到有一次在培训准备时遇到的一句话：“一两重的参与重于一顿重的说教-----美国教育家戴尔·卡耐基”，和这个学习金字塔让我开始慢慢的去摸索如何让学生参与到教学中来。对此我在开始结构化教学模式推行之前我也进行过一些尝试和摸索，比如小组团队完成手抄报，小组之间进行讲题比赛，解题做练习比赛，互批作业等，但都不敢大胆的往前走，最后基本不了了之。本学期在张副、刘燕老师和各位同仁的引领和鼓励下我开始大胆的用结构化的教学模式去引领学生学习，大胆的对学生进行分组，及时遇到了各种分组困难等我也继续寻找其他方式，更多的关注是学生参与我教学的参与度，而不再追求教学的完整性和答案的唯一性，通过一段时间的努力取得了一定的效果，明显的变化是参与学习的学生慢慢的多了，玩手机睡觉的人数有所减少。所以结构化教学模式所倡导的思想“人人参与学习，最终学会自主学习”是顺应我们中职发展的要求的，也符合中职学校人才培养的目标。当然，在结构化教学试行过程中，我也遇到一些困惑的情况，和大家交流，请大家给予宝贵建议。一、就我们数学学科而言，有一大部分学生不是不愿参与，而是他无法参与其中。他的基础薄弱到连乘法口诀都有问题。二、一大部分学生继续读书是爸爸、妈妈或者亲人的要求，他们本身根本没有要读书的念头，所以对自己专业、学习或者将来的就业等根本就是漠视，如何交流最终都是反正是他们让我读的。三、在团队学习中部分学生团队意识淡薄，导致整个团队失去积极性。以上是我的交流内容，请大家批评指正。第二篇：教学交流发言稿教学交流发言稿苏仍远各位领导、各位老师：大家下午好。能够有这样的机会跟大家一起切磋和交流，我觉得非常荣幸。如果说在以往的语文教学工作中我取得了一定的成绩，我想这成绩的取得离不开领导们的信任和鼓励，同事们的支持和帮助。当然，在教学中，我也进行了一些探索和尝试，现在我就借此机会谈谈自己的一些体会和做法，希望我的一孔之见能够起到抛砖引玉的作用。爱因斯坦曾说过：“教师在他的本职工作上应该成为一种艺术家。”身为艺术家的我们就必须讲究教学的艺术。高三备考中，我们教师采用最多的基本教学模式是：①大量训练；②发现普遍性问题；③争分夺秒地讲解。这种做法固然有一定的成效，但也存在着一定的弊端。体现为主客倒置，忽视学生的个体需求。我觉得高三语文教学艺术的灵魂在于管理，教学管理的生命则是“指导”，指导学生精力的投放，时间的安排；点拨学生学习的方法，激活学生学习的激情。而不是牵着学生的鼻子在备考的路上飞奔。所以，我认为，高三语文教师要做的工作有两件：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。语文教师要践行为学生自主学习创造条件的理念，就必须把时间还给学生。有了充裕的时间，他们才有思考的空间，才有可能自主选择学习的内容，有提出和解决问题的机会，学习才能具有较强的针对性。这样，学生将不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”。在这样的前提下再进行难度适中而又合乎“考试大纲”要求的考查训练，就避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，学生对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望，从有效学习中收获无限的快乐。提高教学质量，提高学生成绩，是每一个教师的愿望。要实现这一愿望，教师就应在管理和指导上大做文章。我觉得高三语文教师的作用并不仅仅体现在知识讲解和组织考查上，主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；④对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师的根本职责是指明方向，指导学生进行自主的、有效的复习，使学生由“学习”变为“求知”，成为学习的主动出击者。当然，对学生的学习管理和指导要想有效，前提是了解学生，真正做他们的“良师益友”。就拿上一届的高三（7）班来说吧，从语文这方面看，学生的学习环境是比较宽松的。我很少要求学生今天内必须完成什么，也没有因为他们是实验班的学生就进行大剂量高难度的训练。我只要求他们除了年级统一征订的资料外，针对个人情况为自己准备一套复习资料，课余时间根据自身的情况去研究，去训练，遇到不解的地方再和老师探讨，从中把握一些规律性的东西。大部分学生方向感是很强的，知道自己该做些什么。从他们拿来问我的问题我就知道他们的自主学习状况和复习的深浅程度。课余聊天的时候学生也常常主动告诉我最近在语文复习上在做些什