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结题报告

第一篇：结题报告《提高小学生口语交际能力的研究》课题研究结题报告一、研究课题的提出口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。新《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。从儿童语言发展的角度说，之所以要进行口语交际训练，是因为儿童听的能力、口语表达能力，言语交际能力存在问题和不足，需要发展。当今社会，人际沟通交往日益频繁，应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习、生活质量和事业的发展都有着重要的作用。小学生虽然还没有踏入社会，但他们同样也有着自己的交际圈，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。在生活中学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好的适应社会生活也有着重要的意义。然而在实际口语交际的课堂上，许多学生胆子小，不想说，甚至不敢说，害怕说错了会惹人笑话。有的虽然能说，但是又说不清楚，啰嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。再加上日常生活中又习惯使用本地方言，课外读物又较少，平时没有养成自觉阅读的好习惯。这些问题已成为不少学生口语交际的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我们研究的内容。基于此，我们提出“提高小学生口语交际能力的研究”的课题。二、课题名称的界定和解读1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。主要包括听的能力、思维理解的能力和表达能力。3、“提高小学生的口语交际能力的研究”着眼于培养小学生乐于倾听、善于表达的能力，并能克服与人交谈时的心理障碍，进而达到培养小学生口语交际能力的目的的研究。4、语文的外延和生活的外延是相等的。本课题中所涉及的口语交际实践就是让学生的语文学习知识能够在生活实际中得到运用，加以实践的方式。让学生学习的语文知识在生活中印证其实用性。三、课题研究的目标1.通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”教学形式，营造愉悦的学习氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。2.通过本课题的研究，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力。四、课题研究的内容1.口语交际是新世纪学生必备的能力，但一部分学生常恐于和同学交际，常常沉默寡语，这一现象和当今社会需求很难符合，不得不引起我们教师的深思。2.找到学生不敢与同学交际的原因后，进一步研究如何让学生敢于和同学进行口头交际的策略，并让他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。3.学习新课标对口语交际能力提出的要求，并研究得出达到要求的策略。五、课题研究的方法1.文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。2.行动研究法：根据学生日常的口语交际训练情况，适当调整课题研究以便科学地进行本课题的研究工作。3.调查法：采用个别谈话，进行一次口语交际调查从中了解里面存在的问题。六、课题研究的步骤：第一阶段（准备阶段）：2017年4月——2017年5月确定课题，展开调查，了解情况，确定计划。第二阶段（实施阶段）：2017年6月——2017年11月．结合调查结果，进行研究总结，形成阶段性报告。第三阶段（总结阶段）2017年12月撰写课题研究报告。进行此次课题研究的反思工作。七、课题研究的实施策略（一）科学管理，使得课题研究服务于学校教育教学。我们认识到口语交际是当今社会对人才评判的一个重要标准，因此在学校教育中，口语交际教学显得尤为重要。而课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《农村小学语文口语交际教学策略的探索》的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。（二）以课堂教学作为主渠道，全面提高学生的口语交际能力从语文教学的角度看，