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给予树听课反思

第一篇：给予树听课反思《给予树》听课反思独山子第四小学吴雪银《给予树》写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。这是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。一、字词教学扎实杨静老师（独五小）老师的课由圣诞节导入，随机学习关于圣诞节的一些词语：圣诞节、圣诞礼物、圣诞树、圣诞老人。出示课题时，着重点出多音字“给”，并使学生明白“予”的意思也是给。在初读后检查词语时，又将文中的“兴高采烈——兴奋”、“难过——苦难”这两组多音字放在了一起；在解释“援助”一词时也很巧妙，老师说：“这个‘援’是提手旁，就是伸出双手帮助别人。”同时通过“如愿以偿”一词巧妙过渡到学文：“课文中写谁在帮助别人？金吉娅帮小女孩实现了愿望，使小女孩如愿以偿？”。二、重锤敲打第四自然段三年级的孩子已经有了段的意识，但是对于段是如何组成的，以及有序的表达还是比较薄弱的。而这篇课文的第四自然段既是课文的重点段又把金吉娅如何帮助小女孩的经过写得清清楚楚。所以在初步感知了课文大意后，重点精读第四自然段。分三个层面：第一层：读通，同时通过师生对读的方式找出金吉娅的话；第二层：读懂，通过三个小问题，边读边做记号，理清内容。同时通过创设情境，走进人物内心，产生情感共鸣。第三层：读懂写法，让学生自己发现金吉娅是怎样把话说清楚，用什么词连起来的。这样学生对于构句成段有了整体的印象。三、注重读写结合在读到“一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”时，沈老师设计了这样一个教学环节：你能为小女孩写几句感谢金吉娅的话吗？指导学生动笔写一写。想象是学生创新的灵魂。学生有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写话兴趣也提高了，写出的句子也会比较生动。读写结合，以读促写，不但加深对课文的理解，更是培养学生写的能力。2011年7月5日第二篇：给予树反思《给予树》教学反思在圣诞节这样一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃，另一个素不相识的小女孩金吉娅将它实现了，课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，在教材的处理上，我以“给予”为主线，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。在这个过程中同时进行有效的语言文字的训练，并与情感目标有机结合。可回想这一堂课的教学过程，有许多值得反思的地方：一、课前老师要做好大量的准备工作。尤其是小学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。教师要做大量的预设，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。虽然在知识方面我已预设，准备充分，但面对小学生的上课规范，虽已加以引导，但后半节课效果不佳，从而影响整个授课进度及情绪。要根据学生身心发展特点充分地备学生。二、小学生课堂要具有趣味性，在快乐学习中感受知识。教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处。一直以来这个问题我一直在改进，此次教学有少许改变，但在课堂上仍然将学生“牵”住了，我一味的在想着如何呈现一堂充满知识的课，如何将自己的精心设计完美的呈现，甚至在得意于自己的发现，却忘记了根据学生课堂合理安排教学设计，学生应在快乐中自主学习，我想这也是为何学生到了半节课参与性不强的原因。三、教学要化繁为简，合理分配时间。一节有效课，不在知识的多而在知识的掌握，所以在整节课中我缺少化繁为简的理念，造成时间分配不合理，使得教学关键----朗读感受环节没有重点突出，匆匆带过，整节课则显得冗长而又重点不突出。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易，教师要不断提高自身专业业务素质，更为关键的是如何让学生在一节课中有有效的收获，同时快乐地去学习„„第三篇：给予树反思《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。一、把握课文主旨，引领学生深入文本。本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字？