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绘画在一年级语文教学中的运用

第一篇：绘画在一年级语文教学中的运用绘画在一年级语文教学中的运用槐树小学谢蜀平注重各学科知识之间的整合是新课程改革中的一个突出的特点，把绘画引入语文教学之中，以此来“激情”“领悟”“延伸”“拓展”，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，可以说小小的笔端倾注了他们对世间的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌生。“小画笔，大世界”，不应低估绘画在一年级语文教学中的重要作用。一、画中激情“教学中要充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐”，这是新课改中重点强调的问题。教师可抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中。如在教学《小小的船》一课时，我设计了这样的环节：“同学们，你们喜欢夜晚吗?夜晚是美丽迷人的，夜晚的天空更是深邃神秘的，现在就让我们变成小精灵，插上翅膀，飞到夜空去看一看。你们看到什么，把它画下来!”在轻柔的音乐声中，孩子们开始动笔描绘他们想像中的夜空。这时，一颗颗闪闪烁烁的星星，一轮或弯或圆的月亮，一个个宇宙空间考察站，一抹抹流星云，一个个奇形怪状的外星人……在孩子的笔下诞生了。把自己的图画讲给大家，更是学生们喜欢的一道佳餐，在争先恐后中，一句句比喻贴切的句子，一个个奇思妙想的故事，一个个引人入胜的童话编出来了。这时顺势进入到韵文的学习之中，“看看书中的小女孩在夜空中看到了什么，又写出了什么?”这样的课堂，学生怎能不激情满怀，又怎能不积极主动地参与?二、画中领悟人教版小学语文第一册教材的识字量是400个，这对于有些学生来说难度较大。因此，教学中教师要运用多种手段和方法帮助学生识字。其中，“画一画、讲一讲”的方法直观形象，学生乐于实践。如：教学“苗”“棵”“影”“捉”等字，启发学生动脑动手用绘画的办法记住这些字。在学生的笔下，妙趣横生的图画透着学生创造的灵感：广阔的田野上，绿油油的禾苗在成长(苗)：一棵大树上结满果子(棵)；圆圆的太阳照射着亭台，亭台投下了影子(影)，一个人抬高脚步，蹑手蹑脚去捉人(捉)。这样的方法，不仅使学生对生字记忆深刻，而且在动手创造中领悟了生字的意思。三、画中创新想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢?用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想像创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签到集市上去买……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。四、画中拓展根据教学内容，结合学生实际，设计一些拓展性的练习，让学生的视野更开阔，知识面更宽。如教学《四季》一课，课文关于四季的特点只写出了春天草牙尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子。为使学生进一步了解四季的特点，让学生把自己喜欢的季节画一画，讲一讲。这样学生利用已有的生活常识，使四季的特点跃然纸上，课文的内容得到了进一步的拓展。第二篇：绘画在初中古诗词教学中的运用初中绘画在古诗词教学中的运用迎河中学蔡士阔课程标准重视“全面提高学生的语文素养”，把语文课程的教学目标定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，反映了课程标准新的导向，这也集中体现了语文教育的工具性和人文性的统一。《标准》的“教学建议”中指出，“教师是教学活动的组织者和引导者”。那么在教学中国文学过程中，教师应该充分利用汉语言文字的特征，用心培养学生的想象力、联想力和形象思维能力，强调整体把握。具体到对古诗词的教学上，教师可以另辟巧径，从文本（诗词）出发去创设场景，挖掘诗词中的场景（亦即图画），诗中有画，为学生提供一个想象和理解的平台，以画解诗，从而体现语文教学任务在师生的“对话”中来完成，最终培养学生的文学素养和对传统文化的兴趣。笔者就绘画在古诗词教学中运用的问题做了一番探讨。一、苏轼在欣赏完前代“诗佛”王维的诗画后，发出了“诗中有画，画中有诗”的赞叹。诚然，“诗中有画”是王诗最大的特点，但这并不以王维为滥觞，也不以王维为终结。这种特点几乎囊括了所有的写景抒情的古诗词。古代文人墨客历来就有画中题诗或依据前人之诗来作画的风气。从创作上看，古诗词有相当一部分是作