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给予树教后反思

第一篇：给予树教后反思《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文，给予树教后反思。本单元的训练重点是体会人物的思想感情,教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。我以“只”字贯穿始终，环环相扣。叶圣陶先生认为，文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者才能和作者会面，和作者的心情相契合。因此在本课的教学中我紧扣一个“只”，进行精心地预设。妈妈送给孩子只有20美元，却不只是20美元；金吉娅送给兄弟的只有棒棒糖，却又不只是便宜的棒棒糖；送给小女孩的只是布娃娃，却又不只是布娃娃，教学反思《给予树教后反思》。这样环环相扣，层层递进，剖开“只”字背后的隐藏的那一份母子情、手足之情、人与人之间的至情。我想通过文本,创造情境,唤醒学生心灵深处的美好品质,培养他们的美好情感,审美情趣。通过巧妙的设计,感人的语言,令学生身临其境,咀嚼体味。想在此课中完成了从简单感知善良到深刻表达善良的蜕变,人与人之间的真爱从此在他们的心中埋下了种子。但是在上课过程中,自己感觉许多环节不到位,表现在以下几点:1、由于之前没有进行试讲，因此在时间的把握上有所欠缺，前紧后松。2、上课时语言不够简练,有些罗嗦,也影响到了上课的节奏。3、还是有一种“牵”的感觉，在学上回答不上来我需要的答案时，心里着急，使劲引导。4、在朗读的指导上有所欠缺，没有给予合适的评价，主要是当时也不知道该如何评价，因此朗读流于了形式。总体感觉这种“感人”的文章挺不好讲的，自己也不太适合讲这种文章，挑战不够成功，遗憾的地方有很多，在今后的教学中继续锤炼自己吧。第二篇：给予树教后反思给予树教后反思在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编精心整理的给予树教后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。给予树教后反思1《给予树》是新教材第八组课文“爱的教育”专题下的一课，是一篇富有浓浓的人文情怀的课文。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。课文主要讲了小女孩金吉娅把本用于购买圣诞>礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了陌生小女孩的愿望的>故事。我深入钻研教材，细细揣摩编者的意图，了解通过这篇课文所要达到的目的。目的明确了，再思考要设计什么样的内容，通过怎么样的形式来达到。最后，我确定了这节课的重点为：引导学生体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情，明白帮助别人自己也快乐的道理。一、抓住文本主旨，自主阅读，深入文本。在课堂教学中，对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、>幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去自主阅读、品读体悟、讨论探究、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、适当补白，个性阅读，培养语感。“道德存在于儿童的生活中”。我们在上课时，始终不能忘记时刻要渗透道德情感教育，从小让儿童形成正确的世界观、人生观、道德观。在上《给予树》时，我根据课文内容，确定了“引导学生体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情，明白帮助别人自己也快乐的道理”为教学重难点。那么，在教学中如何突破呢？我发现，文本中有这样一句话：“卡片上写着：她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”而这正是金吉娅把本用于购买礼物的钱为这陌生的小女孩买洋娃娃的原因所在。于是，在教学中，我以此为突破口，充分开发课程资源，让学生以生活为源泉，从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后，我启发学生想象卡片上的内容。由于有前面的铺垫，学生一下子就打开了思维，纷纷想象卡片上的内容了。这时，我再出示一张设计好的卡片，卡片上写着：“圣诞老人啊，您在哪？又到圣诞节了，可是我还是什么都没有。我没有父母，没人亲人。我多么盼望得到一个穿裙子的洋娃娃啊！我会做它的妈妈，不让它像我这样孤单。”学生读了这段文字，不禁被小女孩凄惨的生活所感动，从他们充满感情的朗读中，可以看到，他们已完全进入到与文本的'对话情境中去了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良