给生命一缕阳光让青春尽情绽放（最终5篇）.docx

给生命一缕阳光让青春尽情绽放（最终5篇）

第一篇：给生命一缕阳光让青春尽情绽放（国旗下）学生演讲稿给生命一缕阳光让青春尽情绽放撰稿汝州市一高刘海水2012-3-20给生命一缕阳光，让青春尽情绽放；给青春一个舞台，生命之歌将会余音绕梁。沧海横流方显英雄本色.涛声依旧唯我傲视群英。面对新的高考形势，我们倍感压力，但我们满怀豪情。学哥学姐已经为我们树立了榜样，同学们的誓言荡气回肠，可敬的老师是我们坚强的后盾，我们的成功是父母对我们的殷切期望，我们的奋进是对它们最好的报答，我们的出息是对他们的含辛茹苦最好的褒奖。正如刘段长在演讲中所说的那样：能成为太阳，我们就不做月亮；能成为月亮，就不做星星！能成为大树，就不做灌木；能成为灌木，就不要做小草！拒绝平庸，实现超越，追求卓越！应该是我们永恒的追求！厚积方能薄发，读书的厚度决定将来的高度。唯有今日埋头，方可明日出头。冬日朔风，夏来热浪，面对困难，我们无所畏惧，潜心苦读，自有其中的乐趣，苦难是我们的财富，坎坷是我们的阶梯，奋力拼搏，是我们学子生活的主旋律；日以继夜，夜以继日，挑灯达旦，犹恨天明。志翔千里，岂惧乌云？云月鏖战，舍我其谁！树的年轮铭刻着风霜雪月，年轻的行为，将影响一生的历程。趁我们正年轻，我们有信心接受挑战，因为我们相信“山到极点我为峰”！汝州多才俊，百舸争流，直挂云帆济沧海；国考挑栋梁，大鹏展翅，会凌绝顶览众山！让我们用最完美的行动，做到：良心无愧，青春无悔!第二篇：吴明良——给花儿一片阳光,让它尽情绽放给花儿一片阳光，让它尽情绽放——谈情景创设中引导学生自主学习长兴实验初中吴明良一、案例背景记得有位名人曾经说过：“科学不但拥有真理，更有着至高的美！”但对于刚开始走进科学世界的思维水平并不高的初中生来讲是很难理解的。正如孩子们不会对萎蔫的花感兴趣，没有人会对枯燥乏味的化学符号和看不懂的电路图感兴趣。如果老师一味地照本宣科，势必让学生迷惑、厌倦、放弃，而科学也就成了冰山上的雪莲，可望而不可及了。我是一名九年级的科学教师，也只是一个工作才三年的新教师，这三年当中，我一直在思索如何让学生快乐学习、自主学习，如何有效地贯彻“给我一点阳光，我就能灿烂一片天”的教学理念呢？本人认为，要让花儿绽放，必须把花儿置于阳光充足的地方，因为学习需要体验，知识依赖情景，教学中适当创设情景，让学生感受美，也能创造美。情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学的核心在于激发学生的情感。为此，我在一次青年教师优质课中的一节微型课《脑的结构》，创设了以下几个情景，来引导学生进行自主性学习。二、案例描述【片段1】导入——脑的结构我首先在幻灯片上呈现两位总统候选人的照片——奥巴马和麦凯恩，然后提问：你知道他们是谁吗？（全部的学生都喊出了奥巴马，只有一两个学生能叫出麦凯恩，不过这已经够了）我就顺势描述了一下情景：当美国下一任总统在2009年1月份宣誓就职的时候，不论是民主党总统候选人奥巴马，还是共和党总统候选人麦凯恩，都会被要求举起右手宣誓。但这对于他们来说有些困难，因为两人都是左撇子。更有趣的是，布什以及其前四任总统也都是左撇子，并且不止一次连任。（如何让学生能更快的进入今天要学习的主题呢？我想到了前不久刚刚进行的美国总统大选，学生肯定熟悉，而对于总统是左撇子，学生可能不怎么关注，但一定是学生感兴趣的事。）通过上面的情景引入，学生就很迫切地想知道左撇子是不是真的聪明一些呢？带着这样一个疑问，学生就主动到课本上寻找答案。【片段2】我们刚才讲，人喝醉酒出现说话语无伦次，主要是跟大脑皮层中的语言中枢有关，那么下面这几位的情形又是跟哪部分结构有关呢？幻灯片打上了图片：几个喝醉酒的，一个躺在桌子下面，一个单脚站立即将要倒下，另一个趴在桌上，用嘴喘着粗气．．．．．．．（学生看到图片都哈哈大笑，都说他们的爸爸有过这样的情景，此刻学生觉得不是在课堂上学习知识了，而是回到了平时的生活中，没有任何拘束，畅所欲言。）紧跟着，我就提出了这样几个问题：他们表现出来的情形不一样，那是不是跟不同的结构有关呢？为什么喝了酒以后就会出现走路不稳，心跳加快，呼吸急促呢？此时学生已经进入了状态，他们习惯性的拿起书本和笔，在书本上点点圈圈，不一会就有很多同学举手了，脸上都洋溢着得意的笑容。用这些自然的、家庭的生活实际，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的遐想和追求，并获得成功的。【片段3】当投影仪上出现周苏红和汤淼的合影时，班里顿时沸腾了，有同学喊出来了：“苏红姐的老家就在我们家隔壁。”（这时候我猛然想到我上课的学校所在地就是周苏红的故乡——李家巷，看着学生的反应，我的精神也被提了起来。）“看来