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继续教育作业3

第一篇：继续教育作业3运用信息技术优化数学教学随着计算机的普及，互联网络的迅猛发展，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。“一只粉笔一本书”的陈旧教学手段以远远不能适应现代教育事业的发展的需要，并严重的制约了《新课程标准》的实施。在这科学技术高速发展的时代，我们农村数学教师有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，应尽全力把高新科技、手段用于数学教学，让计算机多媒体网络走进我们的农村数学课堂之中。因为在教学中广泛应用计算机多媒体网络，选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进多媒体网络技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。一、弥补书本不足，拓展学生视野，激发学生学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化数学课堂教学的第一步就是要激发学生对所学内容的兴趣，而多媒体技术在这方面具有独特的功能，能用抽象的符号语言把描述的具体事物变得形象生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时，把四边形转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问：“五边形内角和的求法呢？”这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。很快的达到学生掌握这个知识点的目标。二、突出课堂教学重点，开发学生思维，促进学生积极思考农村中学传统的数学教学工具是粉笔，传统的教学流程是教师讲，学生听，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞，数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。如在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质，但利用计算机就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。这样通过课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡，克服了教学难点。二、增加课堂情趣，诱发学生情感，提高学生综合能力初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。不能激发学生的情感，但如果运用多媒体就可以为学生创设良好的情境，它为学生提供研究性学习丰富材料，包括文字、声音、图片等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。学生通过网络上的信息，结合自己的知识能力和社会经验去发现问题、解决问题，很好的增添了课堂的情趣。调动了学生学习的积极性。利用信息技术及科学的教法，可创设富于启发性的问题，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创造性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。总之，在信息时代的现代教育技术条件