给“后进生”多一份关爱-后进生转化[样例5].docx

给“后进生”多一份关爱-后进生转化[样例5]

第一篇：给“后进生”多一份关爱-后进生转化给“后进生”多一份关爱着名教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。”爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。《给教师的建议》犹如一面镜子，让我明白了教育需要爱。因为不爱孩子，我们经常做一些违反孩子自然成长规律的事，或拔苗助长，或对孩子自身生长出来的各种学习愿望进行乱砍乱伐；因为不爱孩子，我们不会平心静气地倾听孩子的真实想法和意愿，总是毫无在意地伤害孩子的自信心和自尊心；因为不爱孩子，孩子出一点差错，我们就怀疑他们的学习能力，妄加下结论，抹杀孩子的自信心。这难道不是今天家庭和学校教育遇到困惑和痛苦的根源？这难道不是我们成人自身的问题？此书中有一篇文章提到应该怎样对待“后进生”，读后，我陷入了深深的思考。我不禁扪心自问：作为教育者，被人们美誉为“灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公平？是否做到了真正关爱每一位学生？在学校里大都存在着这样的弱势群体，由于家庭、生活环境、天生的智商等种种原因，使他们的学业不佳，成为校园中不被关心的人，处处低人一等。而那些成绩优异的学生，自然成为教师的宠儿、教师关注的焦点、校园中的一等人。苏霍姆林斯基从心理学和哲学的高度对“差生”进行分析，他认为有一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发他的觉醒”。在教学中教师要采取具有针对性的教育措施，也就是我国古代孔子早就提出的因材施教。要通过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来唤醒他们……我们是否做到了？对孩子的讲话是否耐心倾听？是否与孩子站同样的高度谈话？对“差生”的良苦用心，那种发自内心的对孩子的爱我们是否拥有过？……常常，工作的忙碌会遮住我关爱孩子的眼神，生活中的烦恼也会麻痹我理解孩子的能力，我猛然发现原来我的爱心是如此的不堪一击。苏霍姆林斯基有句名言“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”苏霍姆林斯基的这种教育理论就是给我们每一位教师最真诚的建议和劝告。教师要同孩子的心弦对准音调，就是低下身去，和孩子们心连着心，情牵着情，用真诚的爱、热情的鼓励成为打开学生心灵的金钥匙。这就是爱！让我们以此为动力，蹲下身来，用爱心去感动每一个孩子，用真情去打动每一位学生。其实，学生再怎么幼稚，他也有他的思想和感情，有他独特的思想和心灵，他们不是我们显示个人魅力的对象，更不是被动等待去塑造的苍白灵魂。多一份关爱，多一份笑容，多洒一份阳光，多播一份希望，给那些“无可救药”的后进生吧第二篇：关爱后进生-后进生转化关爱后进生爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。古人云：“海纳百川，有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。一、关爱生活，感化心灵爱的力量是无穷的。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。“师爱”，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。二、见微知著，真诚理解教师要想教育好学生，对那些差生要了解深一些透一些，了解他们的学习习惯，性格特点，家庭教育等。掌握他们的思想动态和存在的问题，了解的方法是多问，巧谈