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给动物做名片（5篇）

第一篇：给动物做名片教材分析本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。”学情分析中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。教学目标知识与技能：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。、3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。过程与方法：4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。情感态度与价值观：5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。教学重点和难点1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活习性。2、收集有关资料和图片，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。教学环节一、创设情境，激趣导入1、播放动物录像片《动物世界》或出示动物图片挂图。2、师：动物是我们的好朋友，你们喜欢动物吗？3、师：谁来说说自己喜欢的动物叫什么名字？有什么有趣的特点？（相机板书动物名）1、学生观看录像。2、学生对动物很感兴趣，开始议论、交流，甚至举手抢答。激发学生习作欲望，调动全员参与。二、研读例文，领悟写法1、有一位同学，他特别喜欢一种动物，还写成文章向我们介绍它，大家想读吗？2、师：下面请听老师范读，但老师有个要求：听完范读后，请你们能说出小作者向我们介绍了鲸得什么？3组织讨论交流以上问题，结合学生回答板书：鲸：外形（样子）——特殊本领4、过渡：这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》5、提问：小作者介绍海龟的什么？板书：样子、特殊本领6组织讨论：读完小作者的介绍，我们对鲸和海龟都留下深刻德尔印象，为什么呢？请大家再读例文，看看小作者是怎样介绍的？7、师归结写法（出示板书）：（1）用第一人称“我“把小动物当做人来写；（2）列出具体数字，还可举一些有趣的例子：（3）抓住动物最有特点的地方来写。8|、齐读归结出的写法。1、生专心听读、思考问题。2、生举手回答。3、生同桌讨论交流。4、学生齐读结语，领悟写法。引导学生读懂例文，掌握写作方法。同时增强习作兴趣，开拓学生眼界。，三、指导构思拟定文稿1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎样？有什么趣闻？3、同桌互相介绍，师巡视指导。4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。5、组织评议，指导修改6、学生自改，拟定文稿。1、学生齐读题目。2、指名说说本次习作要求。3、同桌手持动物图片，互相介绍自己喜欢的一种动物。4、尝试写作。5、评议、修改习作。培养学生审题能力和自主修改文章的能力四、指导排版制作名片1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号1、誊抄成文2、给文稿配上图片或画画。通过名片展评，让学生享受到习作的乐趣。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）写作5设计动物名片一、拟定文稿喜欢的动物：名字外形特征生活习性或特殊本领二、制作名片：方形、圆形、椭圆形、心形„„图文结合，排版合理，与众不同一、课前谈话师：我们一起来猜个谜语。身披花棉袄。唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。生：青蛙师：你是怎么猜出来的？生：因为青蛙唱歌的时候是“呱呱叫”的，而且青蛙是捉害虫的能手。师：看来，你是通过青蛙的特点猜出来的。真聪明