给点阳光灿烂5篇.docx

给点阳光灿烂5篇

第一篇：给点阳光灿烂给点阳光就灿烂刘育蓓最近看到一则故事。1936年，法国旅行家安让·里甫在航海旅行时，不慎落入波涛汹涌的太平洋，波涛将他送到了人迹罕至的择捉岛(日本北方四岛之一，世界四大谜岛之一)。这时他除了一个随身携带的旅行包外，一无所有。饥饿和死亡在威胁着他。面对这荒凉的岛屿他感到孤独绝望，但他仍怀着求生的渴望，拖着疲惫的身子漫无目的地向前走去。忽然，在一个小水洼中他惊喜地发现了几条僵硬的小鱼，这意外的发现使他看到了生命的曙光。他赶紧支上旅行锅，迅速捞起水中僵硬的小鱼放入锅内，点上火准备吃上一顿美美的鱼汤。一会儿，锅里虽还没有冒气，但饥饿的里甫已急不可待，他猛地揭开锅盖，往里一看不禁大吃一惊，原来已经僵硬的死鱼竟然在这热气腾腾的锅里游动着。这时锅内的水温已达五六十摄氏度，是幻觉还是事实?里甫大惑不解，他试探地扔入锅内几个荞麦粒，也被这几条游鱼抢吃个精光，他相信了眼前的事实，却又感到很是茫然。原来在这个小岛有一个直径达3公里的火山口，那些能够在热锅里复活的死鱼，则属于古火山活动时所形成的一个热湖中的生命。当火山爆发时，它们没有被湮灭，而侥幸地存活了下来，但如果离开了赖以生存的热水它会僵硬死去……看完后不禁想起我在给学生讲“厄尔尼诺”的影响时，常会举到智利沙漠鲜花盛开的例子。地跨智利第三大和第四大区的阿塔卡玛沙漠历来是不毛之地，但在有的年份却会出现250多种鲜花争奇斗艳的景观。这与“厄尔尼诺”造成气候反常、降水增多使北部沙漠地区的湿度增加有关，“沙漠花”就是在这种气候条件下开放的。可以肯定的是，如果哦没有那锅热水，小鱼不会复活；如果没有那些雨水，鲜花也不会盛开。但是，一旦具备了上述条件，他们的生命马上大放异彩。你是否曾讥笑一些种子先天不足、发育不良，难以正常发芽、开花、结果？你是否曾面对一些屡教不改的学生，觉得他们已经无药可救，觉得心累而终于放弃？你是否曾体察到脚下生命的悸动却在由于片刻后选择离开，只因为那份悸动太过于微弱？你是否曾感觉过一个被忽略的生命个体的那份求之而不得的、希翼获得爱与尊重、信任与肯定的渴望？你是否曾遇到一位让你至今回想起来仍然会感动、感激、感谢的好老师，生发出“遇到您，是我一生的幸事”之感慨？记得我上大学时，教高等数学的先后有两位年轻教师。那位女教师身材高挑，声音洪亮，但表情严肃，经常批评我们，尤其是那句“你们女生脑子就是转不过来啊？！”我至今记忆犹新，好像她不是女生似的。第一学期，我的期末考试只考了60多分，在班级还算是好的。第二学期，换了一位教师，叫芶敏粼，个子不高，相貌平平，戴一副黑边眼镜，但说话风趣幽默，其自我介绍也是至今难忘：“我这个姓（在黑板上写下大大的芶字），比较特殊，念‘芶’，注意，是第四声，不是第三声！（声调抬高，貌似很严肃）当然，因为众所周知的原因（停顿一下，换上了一副不无自嘲的笑容），通常，比我大的叫我小狗，比我小的喊我老狗（下面已经笑翻）……”师生距离一下子缩短N米！他对学生和蔼可亲，每每讲完一部分，就会停一下，看看我们的反应，如果我们一再启而不发，他仍然会耐心地、换另一种方式来解释，直到我们发出“喔，原来如此”的顿悟。他总是说，其实你们懂不懂，我一看你们的眼神就知道。高数其实很简单，不要怕！期末，我的高数考了98分。我很庆幸，自己遇到了一位好老师！否则，是否要参加补考还说不定呢！因为有了本科阶段98分的好成绩，读研究生时，学习高数也不那么害怕，变得容易多了。曾教过一个班，班主任语文老师数学老师被戏称为“猪妈妈”和“猪爸爸”。因为大家都一致认为这个班级有点憨。几次考试年级垫底之后，有些老师近乎绝望：“这个班的学生真笨啊。特别是女生，怎么教都教不会。讲了五六遍还是没反应！”可怕的是，学生们在被很多老师说“笨”之后，自己也觉得自己笨，一说到这次考试或作业怎么样，这个问题怎么不会时，他们本能地就从嘴里吐出“我们班比人家笨嘛。”这似乎也成了成绩不好的正当理由。这样下去岂不是正应了“马太效应”：穷者愈穷，笨者愈笨，陷入恶性循环？我教他们地理，感觉他们反应是要慢一些，成绩是差一些，但是经过一段时间观察、交谈和分析，我发现导致班级整体暂时落后的主要原因不是笨（有些人甚至很聪明，脑子很活络），而是学习习惯不啊好哦，学习风气不弄，学习方法不当。我相信，好孩子是夸出来的。我采取的策略是不断地鼓励（树信心、树新风）；不断地纠偏（养成好习惯）；授以渔（教会学习方法）；搭舞台（积极评价，自我展示）。首先，我经常找理由夸他们、鼓励他们。只要有一点进步或一个好的想法，马上大加赞赏，鼓舞士气。或者当他们在军训、运动会、艺术节、志愿者等获得方面取得好成绩，我也会不失时机地表扬，特别是他们的不畏困难、奋勇拼搏和团结合作精神，并鼓励他们再加把油，把这股劲用到学习上。我会结合授课内容或班级课堂情况穿