聆听专家讲座,感受课改魅力.docx

聆听专家讲座,感受课改魅力

第一篇：聆听专家讲座,感受课改魅力聆听专家讲座，感受课改魅力(武威学习感言)2013年10月18—21日，受学校委派，我和周主任到武威参加了由中教国培教育咨询中心组织的“全国中小学第三代课堂改革、高效课堂体系教学观摩活动”，聆听了课改名校山东杜郎口中学崔其升校长、安徽铜都双语学校汪兴益校长和课改名师北京市丰台二中常作印老师做得课改学术报告，观看了课改名师杜郎口中学于娜老师在杜郎口中学第二个十年发展战略研讨会上执教的一节语文教学课堂实录。感触颇深，收益匪浅，现就学习中自己的一点感悟和收获向大家作汇报，不妥之处，请领导和老师们批评指正。一、全面认识新课改从2001年开始，国家开始正式启动了新一轮的基础教育课程改革，至目前为止，新课改已经走过了十二个年头。专家指出，新一轮基础教育课程改革，从国家层面而言，是一场自上而下的课改；从基础教育学校而言，是一次自下而上的改课，即改变课堂模式，提高学习效益，构建高效课堂。回顾和总结十二年新课改历程，专家们提出了新课改“三代论”的说法。具体而言，第一代课改重在改变课堂结构，在传统的“教”上“动刀子”，调整课堂结构，改进教学手段与方法，实现教师的“教为中心”向学生的“学为中心”的转变，从而极大限度的调动学生自主学习的积极性，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。第一代课改标志之一是洋思中学的“先学后教，以学定教，当堂训练”；标志之二是东庐中学的“讲学稿”，它是“先学后教”理念下的产物，是落实学生“先学”、“学什么”的有效通道。第二代课改重在改变教学的关系，其基本理念是“学为主体，教为主导”，其课堂形式为“小组学习，模式控制”。第二代课改的标志是杜郎口中学。杜郎口中学崔其升校长在报告中指出，“课堂的价值意义在于让学生的心灵有一种触动、感动和唤醒”，杜郎口中学“三三**”教学模式就是基于对学生心灵方面的思考而进行的教学改革。其主要特点，一是重视学生的情感满足、内心需求，让学生尽情书写、彰显自己的靓丽，让学生在课堂上充分表达自己、反馈自己、证明自己，激发学生内心的自豪感与自信心。二是关注学生在课堂上收获了什么，展现了什么，品尝了怎样的成功喜悦，“当学生通过自己的进步、出彩和超越赢得大家的肯定、青睐和称赞、认同时，内心的兴致就会更高，学习的动力就会更大”，学习就会成为自我的事情，学习就成了学生自己内心的最大需求。三是消除学生依赖心理，培养学生独立思考能力、解决问题能力和表述能力，杜绝教师包办带干行为，严格按照课堂模式，训练学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。第三代课改重在改变教学意义，其基本理念是“教师为本，学生第一”，其特点是去教师主导化，无限放大学生自学、最大限度利用学生，以“人本”为基石构建全新的“课堂规则”和“课堂形态”，为学生个体生命的发展奠定坚实的基础。这是目前课改的一种新的发展趋势，尚未比较成熟的学校，做得较好的就是安徽铜都双语学校跨界大课堂。新课改“三代论”，不过是从时间上对十二年课改的成功实践做了系统的梳理和分析，探究其内在的联系与未来的发展趋势。所谓“三代”，实际上就是十二年新课改中探索出来的成功范例与样本。从洋思中学的“先学后教”到东庐中学的“讲学稿”，到杜郎口中学的“三三**”教学模式，再到安徽铜都双语学校的跨界大课堂，课改的本质就是“把课堂还给学生”，“课堂不再是教师个人秀的舞台”，课改的基本形式就是构建一种新的以学生的学为中心的高效课堂教学模式。课改的具体做法是一旦这种教学模式得以确立，教师要做的就是训练自己和学生适应这种模式，应用这种模式，落实模式的每一环节和细节，按照这种模式去实施教学，提高课堂效益。反思自身，我们离课改有多远，这是不言而喻的。不积极进行课改，不积极探索和建构高效的课堂体系，我们的教学质量就无法得到有效提高。如何构建高效课堂体系，安徽铜都双语学校的做法或许会对我们有所启发。高效课堂的总貌：知识的超市，生命的狂欢。高效课堂的核心：以人为本，表现为以生为本的师生关系和以学为本的教学关系。高效课堂的灵魂：惟学惟生，即相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。高效课堂的关键：学生能力的培养，重视学生对知识的体验、认知、情感共鸣；教师角色的定位，教师是学生学习的发动者，激励、点燃、唤醒学生的学习意识。高效课堂的三个特征：主动性、生动性、生成性。高效课堂的三个抓手：班级小组，流程模式，教学目标——导学案。高效课堂的四维目标：知识与技能——学会，过程与方法——会学，情感态度价值观——乐学，智慧——创学。高效课堂六字箴言：自主、探究（学习方式：独学、对学、群学）、合作（课堂环节：预习、展示、反馈）。二、教师如何促进专业成长新课程改革，高效课堂的构建，需要打造一支职业情操高尚、专业知识扎实、教学技能精湛的教师队伍来实施。如何促进教师专业成长，常作印