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综合实践活动课活动记录

第一篇：综合实践活动课活动记录综合实践活动课活动记录班级：初一（7）组名：冬天的雪松活动记录人：葛楚乔9月8日下午，我们上了一堂活动课，为了更好地进行实践，徐老师按座位为我们话定了实践小组，让我们自己确定人员的分工，起组名并推选出以为发言人，来介绍自己租的成员，担任的工作、组名以及起这个组名的缘由。徐老师一声令下，我们便开始了热烈的讨论，姜雪大声喊：谁愿意当组长？请举手。“我！”宋晓敏唯恐落后，高高地举起了手臂，大家都赞成。“谁对电脑比较精通？请举手”我一边看着大家一边问，“我吧！”瘦瘦小小的赵劲雨出乎意料的勇敢地说，“OK!”“我就当个档案员吧”。姜雪主动请缨，多媒体记录员谁当呢？我们组谁都没有数码照相机，我们都在思考，都在犹豫。姜雪说：“”实在不行，就让孙苏当吧！好！大家一致同意。孙苏生气地说：“凭什么是我？我又没有照相机！“没有你去借呗，实在不行就用手机也行。”我笑着说。讨论到最后，我身兼两职——“发言人”与活动记录员。那我们组起个什么名字呢？名字可一定要响亮的！我们绞尽了脑汁。“叫不抛弃，不放弃，再来一个招牌动作，耶！如何？”“哈，哈，哈哈”“俗不俗啊，你？”“叫凌云壮志队算了！”“嗯，不错，就是听起来有些沉重了。”“要轮到我上台了，你们快点想呀！”我焦急地催促道。“叫，叫，叫就叫冬天的雪松吧，格言就是没有最好，只有更好！解释，你就自己编吧！”天哪！轮到我上场了，算了，瞎编吧。我急中生智：“同学们，经过我们组的激烈讨论，我们组名确定为冬天的雪松，格言是没有最好，只有更好。我们希望我们组能象冬天的雪松一样苍翠挺拔，富有生机。我们也深知，不会有最好的组，只有更好的组，我们会脚踏实地，一步一步地走稳当了，争取每一次都做到自己的最好。我坚信，只要这样，我们组就一定会成功！”“嘻嘻，你说的真好！”姜雪一边鼓掌一边说。“叮铃铃”不知不觉，活动课就结束了。我觉得，这次活动课告诉我们，只要团结，我们就一定会成功。第二篇：综合实践活动记录综合实践活动记录：学做营养餐设计意图：俗话说，“人是铁，饭是钢”。吃得饱、吃得好，对现代人来说已经不是什么问题了。但是，怎样吃才健康，怎样吃才合理，怎样吃才科学呢？尤其对于正处于成长阶段的中学生，饮食问题更是家长以及全社会关注的话题。我们常常会看到这种情况：有的学生挑食，有的学生偏食、也有的学生厌食，每天以零食为伍。这些不良的饮食习惯常常会导致营养失衡，暴饮暴食造成肥胖儿童；有些饮食中含激素类物质造成过度发育；偏食厌食造成营养不良，骨瘦如柴。活动目标：1、能说出常见食品的营养成分，能设计制作合理的营养配餐方案，养成良好的饮食习惯，初步掌握家常菜的加工与烹调方法；了解厨房用品，会安全使用。2、能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源，搜集有关食物营养价值、烹调方面的资料，并进行妥善处理，培养自主获取信息的能力。3、通过在探究事物营养的过程中与他人的合作和加网，体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验他人关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。活动过程：一、准备阶段１、确定主题：学生根据兴趣，还可以继续划分四、五、六级主题。一级主题二级主题三级主题营中国传统饮食传统饮食之东西南北中国之“饮”养饮食与健康青少年健康饮食食疗与保健餐饮食与烹调菜肉的鉴别科学烹调法饮食与餐、厨用具餐、厨具的用法餐、厨具的材质与保养２、划分小组：主题确定了，根据学生们自己的意愿分成５个小组。每个小组７～８名学生。第一组：洋快餐战斗队第二组：营养及搭配第三组：早餐的作用第四组：青少年与饮食第五组：锅碗瓢盆的交响本阶段感悟：如果教师能够理解学生，理解他们为什么会感到困惑；理解他们通常用什么方法解决困惑；在此过程中他们会担心什么，为什么担心。。。那么很多问题就会迎刃而解，或者变得不是那么棘手和难以解决。很多事情会变得轻松，充满乐趣。人之间的相处也一样。所以说理解万岁！３、制定方案：教师指导意见：ａ方案要融合四大领域。ｂ分工、合作，互相帮助。努力克服自我不良情绪ｃ做好预案，包括可能遇到的困难及解决方法ｄ做好过程记录，活动之后要写出体会或反思ｅ要适合自我个性，力所能及的同时有所突破ｆ重视安全问题ｇ设置良性、有效的督促机制学生活动：a、小组成员写出自我现状分析b、共同制定小组活动方案c、制定个人活动计划d、预设监督反馈机制二、实施阶段１、活动前的准备教师：指导学生交流各自的饮食习惯，围绕二级主题讨论对营养用餐的理解。学生：制定方案：ａ确定三、四级主题ｂ制定行动计划ｃ对行动过程进行预计２、活动过程第一阶段：查找资料。主要完成研究性学习、信息技术活动目标。交流各组确定的三级主题，由学生和老师共同给与评语式评价，对不合适的主题给与参与性意见（不强制执行，活动中学生会自己发现问题主动更改）第一