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综合素质落实材料

第一篇：综合素质落实材料综合素质评定实施方案上一届带学生给学生填素质教育报告册，我就发现我给绝大多数孩子的道德品质，运动与健康，审美与表现等维度评价都是A。除了学习和纪律外其它维度似乎很难区分出等级，于是乎都吃大锅饭。我担心自己对学生的观测不够真实全面就交班上讨论打A,B,C，结果情况依然如此。我找来学校下发的相关细则，又细读了各个年级的考核细则发现其实很多学生的交流合作，运动健康想评C都危险，怎么全都成了A。因此我就结合过去班管实际将班级公约分化简化到综合素质考评的六个维度中，并公开选举12个学生男女生各6个担当观测员。先由观测员带领全班同学学习相关维度加减分细则，全班讨论通过条款后又特别举行了宣誓仪式，要求每个学生严格按班规要求自己，若有触犯严惩不贷。此次期末总评工作的开展主要分一下几个阶段进行：学生自评：由学生参照班级公约，分别从六个维度对自己一学期来的表现做出简短书面评价，并根据自己平时加减分的情况初步定出等级。利用每天下午第四节课时间公开陈述。观测员评价：观测员统计日常考核分数，依据比例人数A等约10人，B等约25人，C等约20人，D等5人以下，为每个同学划分等级。力求做到有据可查，使每个同学心服口服。为了使这一工作开展顺利，我特意为六个观测员召开专门会议，解决他们在品议过程中的困难。比如：审美与表现观察员说他的困难时根据分值算A等太少只有3人，60分左右人太多，若都评成A等人数显然过多了。我提议可以全班调查看着一学期以来哪些同学从未因胸卡，校服等问题被扣过分，可以给这一部分加适当分数作为奖励，这样既不是公平又可以分出等级。然后在班会课上让六个观测员公示其考评结果，个别同学有疑问可以当场提问质疑。若有维度被评定为D等的同学可以写出申诉材料交由班主任，班长等组成的评价小组共议后决定是否重新评定。这一阶段我们共同讨论取消了3，4个学生个别维度的D等认定，也有一个学生的申诉被驳回，因为其多次在教室吃零食，喝饮料，按照班级公约其审美与表现被认定为D等。经过共议后，我又将各维度考核为A和D等的同学在教室读了一遍，最后征求本人意见。且特意公布了每个维度观测员最终的评定结果。通过这个环节的设置让学生知道我们的绝大多数观测员还是公平公正的。例如道德品质观测员被认定为C等，因为虽然他主管纪律但他自控能力不是很好爱说话，所以这个评价是非常公正的。进行到这个阶段令我惊喜的事有不少同学主动要求降低自己的等级评定，让全班同学十分感动。评定工作结束后，又进行了一次各维度满意度调查活动。绝大多数同学比较满意，但对个别维度的评价虽不失大样，但细节处还需打磨。准备下学期让全班同学参与公约微调，尤其让观测员要结合工作实际增删条款，以便更全面真实客观反映学生综合素质发展水平。第二篇：落实教学常规要求提高学生综合素质落实教学常规要求提高学生综合素质锦明学校2013—2014学年第二学期教学教研工作计划一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，实施素质教育；发挥教师主导作用，执行课程标准，更新教育观念，创新教学方式，引导社会和家长树立科学的教学质量观，营造良好育人环境，提高学生综合素质。二、工作理念执行课程标准，依本施教；遵循教学规律，提高质量。三、总体目标创新管理制度，发挥教师潜能，营造全员教书育人氛围；开展以学习和落实新课程标准为主要内容的教师校本培训，提高教师知识水平和业务能力；端正教学思想，加强学生学习目的、学习态度和学习品质教育，想方设法，循循善诱，竭力提高学生学习兴趣；落实好教育部《小学生减负十条规定》和《龙华新区关于减轻义务教育阶段学生课业负担的暂行规定》，减轻小学生过重课业负担；着手建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教学质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩评价学生的倾向，促进学生全面发展，健康成长；创新艺术教育活动内容和形式，争取让更多的学生参加到学校组织的艺术活动中来；加强教学常规工作的检查和指导，落实教学常规工作“五项评价”，把教学常规要求落到实处，提升学校整体教学水平。四、工作任务(一)落实课程教学，提高课堂教学的有效性教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，然而，这个过程中的组织者和引导者是教师。教学活动中，教师应力求为学生创设有利于自主、合作、探究的环境，培养学生自主学习的意识和习惯；各学科课堂教学，务必以学生为本，面向全体学生，关注学生个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，都在原基础上有所提高；合理地运用现代信息技术，优化课堂教学，提高课堂教学效率。1.品德课教学。品德课要着眼学生品德发展水平的提高。品德与生活、品德与社会、思想品德按不同阶段承载着培养学生热爱生活、具有爱心和责任心等良好品质和行为习惯的历史重任