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综合实践活动课程的现状研究

第一篇：综合实践活动课程的现状研究·综合实践活动课程的现状研究综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。综合实践活动是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动是国家设置的必修课程，具有独特的功能和价值。综合实践活动必须体现综合性、实践性、活动性、开放性、自主性等。综合实践活动课程从2001年被纳入新课程方案伊始就引起了广大教育工作者的关注和担忧1.李阳小学课堂教学管理有效性探析[期刊论文]-湖南第一师范学报2008(02)2.苏洁梅;罗显克崇左市中小学综合实践活动课程实施现状调研报告[期刊论文]-南宁师范专科学校学报2007(04)3.罗洁加强中小学综合实践活动课程建设,进一步深化基础教育课程改革[期刊论文]-北京教育2007(11)4.中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要(试行)20065.该课题是中央教育科学研究所承担的“十一五”规划国家重点课题分课题“综合实践活动课程的有效实施与评价研究”．6.问卷设计的问题较多，因篇幅所限，本文只能呈现一部分数据．7.教育部．《义务教育课程设置实验方案》,2001．8.教育部．基础教育课程改革纲要（试行）．2001．9．教育部．综合实践活动指导纲要（未正式颁布）．10.郭元祥．综合实践活动课程的实施[M]．北京．高等教育出版社，2003.11.田慧生．综合实践活动课程的理论探索与实践反思[M]．北京：教育科学出版社,2007．9212.教育部师范教育司组织编写：《综合实践活动的实施与管理》，高等教育出版社，2004年版。13.李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社，2003年版。14.马忠虎.家校合作.北京：教育科学出版社,2005年8月15.郭元祥.综合实践活动课程的理念.上海:高等教育出版社,2003年9月16.欧益生张建芳.综合实践活动课程常态化实践与研究.浙江:浙江教育出版社,2006年10月17.顾建军.小学综合实践活动设计.广东:高等教育出版社,2005年3月18.田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报,200619.吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报,200620.何超纯,王旭飞.研究性学习校本课程开发实施方案[J].课程改革研究,2006第二篇：综合实践活动课程教学方式研究综合实践活动课程教学方式研究摘要：20世纪90年代以来，欧洲各国都非常中农是基础教育中的综合实践课程的开展，特别是中小学生的实践能力培养。而我国在中小学生的综合实践活动课程上起步较晚，在教学方式上还不够全面和完善，这也是各方因素导致。为了提高基础教学中综合实践活动课程的教学质量，本文主要对我国当前综合实践活动课程教学方式的问题进行了分析，在此基础上提出针对性的解决措施。关键词：综合实践活动课程；教学方式；实施建议随着素质教育的逐渐发展，我国对中小学生的实践能力教学逐渐重视。综合实践课程新课改教学目的的重要发展，对学生实践能力和思维能力提升具有重要意义。但是，我国教育在传统教育观的影响下，对新开展的综合实践课程认识有一定不足而制约了综合实践课程的开展。作为一门新学科，教师的教学方式在实践中需要有更多的创新。本文主要对综合实践课程的定义、特点进行整理，进而对综合实践活动课程教学方式进行分析，并分析当前综合实践活动实施中存在的问题，在此基础上提出了发展建议。一、综合实践活动课程的概述（一）综合实践活动课程的定义综合实践活动的课程，是在老师的指导下，学生自主综合的学习活动，是学生的经验为基础，学生的[1]生活和社会实际有着密切的关系，体现综合应用知识的学习活动。（二）综合实践活动课程的特点1.整体性整体性也被称为综合性，这是综合实践的基本特征。课本知识与生活是分不开的。在这种环境下，学生必须学会独