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绿色教育

第一篇：绿色教育点亮生命的绿色——“绿色教育”特色学校创建方案点滴谈参与讨论人：方案的提出:绿是一种色彩，一种自然生态的暖色，象征“生命”、“青春”、“希望”、“自然”、“健康”。“绿色教育”是以人为本的教育，其核心是尊重学生的人格、生命价值、改善学生的学习生态，促进其可持续性发展。为此，学校确立以绿色教育为学校特色，通过开展“绿色教学”、“绿色关怀”、“绿色管理”、“绿色景观”、“绿色生命”等系列活动，对学生进行绿色教育，让学生在“绿色校园”中成长。通过这一系列的活动，全面提升绿色教育内涵，凸显绿色教育特色，打造绿色生态校园。方案的实施及评价：（一）、“绿色教学”——“启智之绿”展现原生态本真课堂，追求绿色教学质量。1、创建生态民主的绿色课堂文化。绿文化理念最终还是要通过最具生命活力的“绿色课堂”来实现。“绿色课堂”表现为生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流，采取师生互动、生生互动的多样的学习方式，暖如春风，爽似秋风。在绿色课堂中通过多向、多种类型交流、反馈,引导学生积极地全身心地投入,最大限度发挥儿童生命自然的力量,师生共同在课堂中感受生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足。措施：1、可采取随堂听课的形式，关注绿色课堂。2、针对新教师，学校可以为她们推荐本年段的优秀教师做为师傅，将师徒关系落到实处。学校可开展新教师教学比赛，关注新教师的成长。3、在学校的教研活动中，以“绿色课堂”为核心，挖掘关注绿色课堂的优秀教师，在全校开展教学示范课，让绿色课堂走进每一个班级。4、减轻学生的作业量，特别是中、高年级孩子的作业量要适当的减少。期初，学校可将要完成的各科作业印发给每个年段，除了这些必须完成的作业外，允许老师根据本班孩子的学习情况，适当布置一些弹性作业。5、继续开展“晨诵午读”活动，特别是“午读”要落到实处。除了扫卫生区的孩子，建议其他的孩子都坐在座位上看课外书，并将好的词句摘抄在“采蜜本”上。班主任每周可利用一节课的时间，让孩子们交流读书心得，让孩子们在墨香里受到情感的熏陶。学校可不定期进行巡视，在期末评选出“读书之星”、“读书之班”等，对整个活动进行一个评价。6、兴趣小组的开展。我们学校校兴趣小组的开展可以说是非常棒的！从孩子的意愿出发，学校也相应地选择了各有特长的老师来执教，各兴趣小组在各项活动里都有很好的表现。可是，能参加校兴趣小组的孩子毕竟只是一部分，如何尽量照顾更多的孩子的兴趣呢？①、可让班主任对孩子的兴趣进行一个调查，加以统计，然后汇总到年段长处。学校可从大多数孩子的兴趣出发，设置相应的课程，然后再寻找相应的老师担任兴趣老师。②、保证兴趣课高质有效。相关负责人应拿出一些可操作的评价措施，真正调动相关老师的积极性，让兴趣课不再成为一些老师的负担，让兴趣课成为孩子们的乐园。2、书写温馨的绿色人文关怀。我们学校里，每个班级都有很多的外来务工子弟，这些孩子给学校带来了活力，丰富了本地孩子的认知和情感，使学校充满多元的色彩。同时外来务工子女学习习惯和知识基础上的差距给学校教育带来了压力，如何让外来务工子女充分体会绿色人文关怀呢？措施：1、创设民主和谐的精神环境。班主任应教育其他学生团结外来务工子女，首先就得做好榜样工作，从教师自身做起，给外来务工子女更多的关心，引导学生形成互帮互助的氛围，在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，促进小学生心理健康成长。2、突出学习上的帮助。由于农外来务工家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。3、建立档案。在开展调查分析基础上，可以为心理健康存在一定问题的学生建立专门档案，把外来务工子女的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮“困”措施，开展个案研究。根据学生表现情况，我们设立进步奖，对那些经帮教而进步较快的学生实行奖励。4、重点突破。关注外来务工子女中的“问题学生”的教育。在这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，需要我们给予特别关注。在开展调查分析基础上，我们应该把问题学生按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，并落实重点对象的帮“困”措施，进行跟踪研究。各负责老师要深入问题学生家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，密切配合班主任老师做好问题学生的转化工作。关注问题学生的心理健康教育。评价：学校可定期抽查老师的工作情况，同时予以指导。（二）“绿色管理”——“和谐之绿”1、对教师的管理，既有制度的约束，但更多的是人文关怀。尽快解决老师的午休问题，应该是最能得师心的举措了。2、对学生的管理，主要是引导学生自己教育自己、自己管理自己、自己发展自己。学校可在班主任会议上，让老师将班干部培养起来，让他们真正发挥管理