绿色教师队伍建设.docx

绿色教师队伍建设

第一篇：绿色教师队伍建设创新教师教育形式，促进教师“绿色”成长——自贡市蜀光绿盛实验学校“绿色教师”队伍建设的实践与探索梁雪梅一、问题的提出（一）学校发展的需求。我校创建于2002年9月，属国家级高新区管辖的一所公办九年制义务教育学校。建校11年来，专任教师由22人增加到178人，学生由276人增加到4100余人，学校在占地43亩的校本部基础上，又新建了占地110余亩的高规格的南湖校区，两个校区共有79个教学班级。在“绿润生命，盛及未来”的办学理念指导下。学校要走“绿色教育，和谐发展”的素质教育改革之路，创造适宜学生发展、顺应学生天性、激扬学生个性、激发学生活力的“绿色”教育环境的重要措施之一就是建设一支“充满生命活力，具有优质个性品质”、保持“生态行走”的成长型“绿色教师”。（二）学校教师现状。我校教师都是通过公开招聘、人才引进、优大生双选三种渠道进来的，教师基本素质好，起点高，在原来学校都有不错的发展。但是，有的教师教育观念依然落后，教学方法陈旧；有的老教师主要靠多年积累的经验在教学，缺乏教育理论、教学技能的更新；有的新教师不能将所学知识很好的运用于现实的教学实践。学校名优教师、骨干教师、拔尖人才数量少、影响力不够，直接影响着学校可持续发展。二、绿色教师的内涵教师手里掌握着学生发展的未来，更掌握着民族兴旺的命运。在“绿润生命，盛及未来”办学理念下的“绿色教师”应该是阳光型教师，充满生命的正能量；是素质型教师，素质全面丰厚；是学习型教师，能不断的饱满、富足自己；是品质型教师，具有高尚师德；是个性化教师，具有个体鲜明的特色。三、绿色教师的特征和标准（一）绿色教师的特征“绿色教师”应该具备“平等尊重，宽容欣赏；自强自信，积极乐观；团队协作，实践创新；彰显个性，多维发展”等特征。（二）绿色教师的标准师德修养：快乐健康，阳光自信；人格完美，身正为范；博爱奉献，静心育人。专业发展：规划未来，行动实践；勤于反思，求知行走；创新教学，自成风格。教育观念：关注学生，引领思考；微笑赏识，激发内驱；教会学习，授人以渔。四、绿色教师的培养（一）基本思路一个愿景：面向全体教师，在共性中彰显个性，在协作中寻求发展。两个重点：名优教师队伍、青年教师队伍的培养。三维一体：“课、研、修”一体的研修模式。四大特点：团队化、梯队式、协同性、发展性。五大法则：职业规划领航，理解信任温心，团队协作聚力，成长平台展示，激励机制促长。六自精神：自加压力，自甘寂寞，自出难题，自主反思，自强不息，自我发展。七大目标：科学的头脑，艺术的趣味，善辩的口才，健康的身心，和谐的沟通，高效的工作，负责的精神。八项管理：诚信管理，感情管理，工程管理，个性管理，服务管理，网络管理，文化管理，事件管理。九个落实：咬紧目标抓落实，认清形势抓落实，振奋精神抓落实，突出重点抓落实，夯实基础抓落实，深化改革抓落实，完善机制抓落实，转变作风抓落实，监督执行抓落实。（二）具体措施1.“课研修”一体模式“课”指课堂、课程，“研”指教研、科研，“修”指培训、自修，“一体化”指根据课堂和课程实践中的实际问题，开展教研和科研活动，根据教研和科研思考探索的方向，开展组内互助互训和自我培训进修，根据“研修”的反思与成果，开展课堂教学和课程开发的实践。“课研修”的基地是教研组、备课组、学科工作室，主体是教师，主阵地是课堂，对象是教学中面临的具体问题，方式是行动研究。“课、研、修”各项内容环环紧扣、交叉融合、相互促进，有“模块化”研修，“课型范式研究”，基于问题解决的精细化教研等形式。“课研修”一体模式注重体现“四全”（全员参与、全程参与、全程积累、全课型覆盖），做“实”校本研训，“让全体教师动起来”。以“专家引领、同伴互助、个人研修”为总体思路，通过专题讲座、课例研讨、教师发展论坛、经验交流、示范展示、技能竞赛、外出培训、挂职锻炼、走进名校、送教下乡等形式增强教师培训的针对性、实效性。“课研修”的主阵地是课堂，原则是“以学定教，以教导学”，要求是基于信息技术环境下，“分学段、分学科、分课型建立高效课堂模式”，目的是改变课2堂，激发热情，促进学习。倡导以学科组、教研组为单位，大胆尝试，认真总结，积极构建高效课堂。初步形成“三步五环”的课堂模式（“三步”指课前延伸、课内探究、课后拓展三个步骤，“五环”是指课堂“自主学习-合作探究-展示交流-精讲点拨-目标检测”五个环节），分学科探索课堂教学模式，如初中政治学科的“三四三”课堂教学模式（课堂30%的时间自学，40%的时间师生交流，30%的时间学生练习）、初中历史学科的“问题-情景教学模式”（以数字故事为载体，以史料为基础，以问题为核心的课堂模式）、初中物理实验教学的“三四七”课堂教学思路【“三反思”（利用这些器材还能做哪些实验？还有没有别的器材可以替