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编写过程绘制图形教学设计说课稿

第一篇：编写过程绘制图形教学设计说课稿编写过程绘制图形说课稿一、教材分析（一）、教材的地位和作用本课内容是电子工业出版社第2单元第11课编写过程绘制图形中第一节编写、定义、调用过程的内容本课之前学生已掌握了logo命令的基础命令，有了初步的操作基本技能。通过本节课的学习，使学生感觉到logo的定义命令使操作更方便。根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：（二）、教学目标1．认识目标：使学生初步理解过程的概念，掌握过程的定义格式和过程保存、调用的方法。2．能力目标：利用定义好的过程，绘制组合图形小花。提高计算能力、思维能力和推理能力。3．情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。培养学生互相帮助，团结协作的良好品质。提高学生自主学习、合作探究的能力教学重、难点重点：过程的定义、保存、调用、修改的方法难点：理解过程的应用为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分组教学法”。三、说学法本课所教学生是小学六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，所以本课采用“自主探究”“汇报交流”等形式进行学习。建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。四、说教学过程根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：（一）创设情境，激情导入（4分钟）利用教师和学生比赛的形式，分别画出边长50的正方形。设计意图：通过师生比赛这种形式来激发学生强烈的好奇心，使学生的学习热情得到了提高，并在此氛围下引导学生求知探索。（二）任务驱动自主探究（20分钟）任务一：通过微课学习的方式出示已经定义好的正方形的过程。请同学们注意观察这种格式，并结合课本，告诉老师过程的定义格式是什么？设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。任务二：同学们没有信心试着定义一个正方形的过程？学生上机实践，教师巡视指导，适时请一名同学谈一下自己的操作过程，学生边演示边讲解设计意图：通过学生演示并讲解的方法让学生体验成功的快乐和成就感，能更有效地激发学生进一步探索的欲望，并后续知识的学习打下良好基础。任务三：通过让学生分别定义边长为60，100的正方形.让学生学会重新定义过程或是修改过程，通过小组比赛的方式，看看那个小组先完成。设计意图：给出具体任务，让学习想到修改过程这种方法，从而很自然地过渡到如何修改过程这个问题上来，引导学生进一步探究新知任务四：下面咱们就来试试小海龟是不是真的记住了正方形的过程好吗？设计意图：让学生通过重新进入LOGO程序来亲自体验小海龟的记忆力，从而学会保存过程及调用过程的方法。通过完成以上四个任务，学生基本掌握过程的定义、保存、调用、修改的方法，我通过步步为营的方式达到教学目标，突破重点、难点（三）实践操作学以致用（10分钟）以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作，在小组内合作完成定义长方形的过程和定义好的过程绘制组合的logo图形。设计意图：在潜意识里让学生知道学习过程也需要合作，也需要竞争。培养学生合作精神和创新能力。（四）展示评价共同进步（3分钟）首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。（五）课外延伸作业布置（3分钟）根据做一做绘制小花针对六年级的学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。（六）板书设计：LOGO中定义过程一、定义过程TOZFX完成工作的命令组END二、修改过程EDITZFX三、调用过程LOAD“ZFX”四、保存过程SAVE“ZFX”第二篇：绘制设计教学图形绘制设计教学图形一:判断题（每小题4分）1:变形工具可用于链接文件或包含文本、图形或符号的对象。A:对B:错答案：B2:【效果】菜单中的下半部分命令既可以针对位图图像使用，也可以针对矢量图使用。A:对B:错答案：A3:在Illustrator中可以对一个物件同时施加多种效果。A:对B:错答案：A4:在Illustrator中可以将文件直接存储为PSD格式。A:对B:错答案：B5:若菜单栏中的命令显示为灰色，则表示当前状态下该命令只可使用一次。A:对B:错答案：A6:可以在外观面板中编辑施加到物件上的效果。