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美丽的小路的随笔

第一篇：美丽的小路的随笔在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。今天在教学《美丽的小路》时我便做了以下尝试：我创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！”这句话。第一位站起来朗读的是郑伶俐，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，我马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，我就说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，就说：“多可爱的鹿先生啊！”……同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？第二篇：美丽的小路《美丽的小路》教学设计企石镇东山小学授者：史瑞兰通讯员：姚礼光教学目标：1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备：多媒体课件、动物图片。一、激发兴趣，引入新课师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。生：（齐读）美丽的小路。师：再美美地读一读。生：（很有感情地齐读）美丽的小路。二、初读课文，学习生字师：现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，谁能又准又快地读好它们吗？（出示生字表）先请每个小朋友自己认真地练读一遍,并口头组词。（读完的请举手）师：请这一组小朋友开小火车来读拼读，并组生字组词。（生依次读。）师：请大家又整齐又响亮地读一次。（生齐读。）师：谁能去掉拼音带读一次。三、学习课文1——8自然段师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘鸭先生鹿先生）生：兔姑娘鸭先生鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。（生齐）兔姑娘鸭先生鹿先生。师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢苍蝇扫帚）请这位小朋友来读一读。（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）师：（出示：皱眉头捂鼻子拍脑袋）谁能读好它们？（生读）师:加上动作再读读。（生加动作读。）师：你们发现了什么？生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！（生发出会心的微笑。）师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！现在就让我们一起去看看在这美丽的小路上发生一个怎样的故事。你们读了课文发现了什么呢？生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。师：你们真会读书，有这么了不起的发现！师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？请同学看看第一自然段，你是从哪些词中感觉到的？生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。（生再也无人举手）师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？生：（自由读后）老师，我还从长长的这个词感觉到小路很美。师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——生：有淡黄的。生：有粉紫的。生：还有浅绿的。师：看上去——生：花花绿绿的，非常漂亮。师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有——生：有火红的。生：有桔黄的。生：有紫紫的。师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如——生：雪白雪白的。生：金灿灿的。生：粉红的。师：颜色这么