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网页设计课程的教学反思

第一篇:网页设计课程的教学反思精彩的“陷阱”是成功的一半《网页设计之p盒子的定位》教学反思Div盒子模型是CSS控制页面时一个十分重要的知识点,其定位方法则是重中之重。学生在掌握了盒子模型的概念、组成、作用等基本知识之后,就面临着如何在页面中为各盒子进行合理的排版,以实现丰富的页面效果的实际需求。本节课围绕该问题而展开,以任务驱动的形式带领学生在不断地发现问题,分析问题,解决问题的过程中,体验两种不同的定位法为p盒子排版所带来的神奇变化。课程开始时,我便和学生一起,结合上次课某学生的课堂作品文件,对p盒子的基础知识做简要的回顾,同时引导大家在该“问题作品”文件中寻找不足,即所有盒子都是按照标准流的方式,在浏览器窗口中由上而下依次排列。而实际上这种排列方式有其局限性,会导致网页页面效果“刻板”,且浪费页面空间。此时,我再打开一份已经过合理定位后的同作品文件,让学生注意观察,该文件中各盒子的排列已经发生了巨大变化,整个页面已变得十分美观。通过这种导入方法,让学生在发现自己的作品中存在问题的同时,又欣赏到了定位之后的文件效果,由此产生“改变现状”的强烈愿望。至此,成功引入p盒子定位的概念。在接下来的教学活动中,我结合ppt与板书简单介绍了何为盒子的定位,其定位的两种方法:float与position。然后针对导入时利用的“问题作品”,演示如何利用float属性解决其中一部分问题,再将该“问题作品”源码和包含任务说明、实现的效果、操作提示的“任务书”下发给每位学生,让他们利用float知识解决现有问题,实现既定的效果文件。待学生基本完成该任务后,我再次抛出另一小任务:将左右两个盒子的位置对调。当听到该任务后,我发现有部分学生在窃喜,并且以非常快的速度完成了任务,然后纷纷让我去检查。其实此时他们已“成功”地掉入了我提前设计好的“陷阱”。我假装十分严谨地检查了几个学生的作品后不做评价,并将全班的屏幕收回,让其中某一位学生的作品呈现在所有人面前,同时提出问题:该同学是否真的实现了我要求的效果?此时讨论声起,大家各抒己见。我见机向全班演示了该操作过程,并将操作结果定格,提醒大家注意:我们确实可以利用float属性将左边盒子定位到右边,但这里所谓的右边到底是指谁的右边?它又是否是我们需要的右边?此时同学们会发现,答案是否定的,左盒子这时在浏览器最右边,与上边的盒子无法对齐,需要在此基础上,再向左侧移动一定的距离。分析了问题所在与解决方案之后,我再次抛出了小任务:请大家按照刚才的分析思路,解决现在的问题,实现效果。这时全班都犯难了,几乎听不到敲击键盘的声音。我趁机装作很“纳闷”的样子,反问大家,怎么都不动了?这时旁边有声音传来,“老师,我们不知道怎么给左盒子移动一定的距离。”“哦,对了,我忘了告诉大家移动的方法了!”此时换成是我窃喜了,因为我再次将他们置身于知道问题所在,却没办法解决的境地。这时我便开始介绍position中相对定位的方法,并演示了具体的操作步骤后,将余下的任务交给全班,另外对学有余力的学生提出了更高的要求,即利用相对定位实现更为丰富、复杂的页面效果,而绝大部分学生都非常成功地实现了既定的效果。这节课在一个个环环相扣的任务中完成,效果在总体上比较理想。但有众多细节问题需要自己推敲反思。如,有极少部分学生因基础差,跟不上“队伍”,直到课程快结束时,仍在琢磨第一个任务如何完成。这跟我没有全面考虑学生因素有关,我应做到“区别对待”,对不同级别的学生给与不同难度的学习任务,如此不但能防止某些学生因跟不上节奏而放弃学习,还能激发他们的学习兴趣,获得成就感。另外,对课程内容中的“相对定位方向的确定”这一知识点的解释不够到位,导致很多学生要么不会做,要么只是强行记忆。其实,该知识的介绍除了利用传统的ppt和板书工具外,还可以利用交互性较好的flash小动画来演示,这样学生能够更加直观地了解left、right、top、bottom四个方位属性的意义所在。第二篇:浅谈网页设计课程教学浅谈网页设计课程教学摘要:网页设计课程是计算机和艺术的交叉学科课程,应注重将技术和艺术相结合起来进行教学。本文针对“网页设计”课程的特点,结合实践应用,阐述在教学方面的一些体会。关键词:网页设计,教学方法Abstract:websitedesigncourseisacrosscomputerscienceandartistrycourse,itisneedtocombineteachingmethodsofthesesubjects.thispaperistobaseonthefeatureof“websitedesign”courseandpractice,togivesomeopinionaboutteaching.Keywords:we
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