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美国现代职业技术教育考察学习体会

第一篇：美国现代职业技术教育考察学习体会美国现代职业技术教育考察学习体会2011年6月我院被四川省教育厅确定为省示范学校项目建设学校。学校以建省示范校为契机，大力加强专业和师资队伍建设，同时，根据对本地区经济社会发展和产业转型升级对技能型人才需要的研究，积极探索高素质技能型人才培养新途径，加强国内外职业教育研究。在机械系xx主任的带领下，我们教学相关12人，于2013年3月29日至4月5日有幸到美国西部职业教育进行了短暂（8天）交流和学习，重点是了解和观摩了美国的职业教育。在美国期间，考察团于3月29日考察了旧金山城市学院，并认真听取了校长助理KitDai女士对这所社区学院的办学层次、办学规模、专业设置、校企合作、学生走向等方面的仔细讲解。4月2日上午考察团考察了奥林匹亚职业学院（企业性质），与该校的AndyHsu先生就办学模式、招生方式、教师聘用、效果评估等问题进行了面对面的交流。4月2日下午，考察团考察了加州大学洛杉矶分校的汽车实训室、机械实训室、电气实训室，该校副院长李先生向考察团介绍学院的科研的方向、专业设置特点和理论结合实践项目的教学方式。4月3日，考察团圣地亚哥综合学院，考察团成员与圣地亚哥综合学院的多位老师就招生、就业、教学、经费等方面进行交流，并走进教室对其教学氛围进行了感受。在这期间，考察团还考察了斯坦福大学，美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子工业集中地——美国硅谷。考察团收集了资料，了解了有关情况，通过学习、分析比较，与美国的老师探讨和分享他们的课程标准和符合美国劳动力市场要求需要的职业证书、课程，职业课程课堂上观察西方教学风格；，有益地补充了美国关于职业培训的高等教育制度的体验。在美国期间主要内容：一、了解了美国职业教育的发展现状。从职业教育办学框架上看。美国中等层次的职业教育是在公立中学实施的，大量的中学毕业生要修一定数量的职业课程，这种课程是为就业做准备的。在美国，象我国职业中专、职业高中这种完全具有职业教育性质的职业学校相对较少，在兼施职教的中学，学生通常用一半的时间学习职业课程，另一半时间学习普通课程。美国的大学结构为宝塔型，上边是一部分学术空气浓、师资雄厚、设备先进的好大学，中间是一批普通大学，基础是一批职业型大学（社区学院、技术学院）。美国的社区学院开设两类课程：一是为就业进行技术准备的，根据经济状况确立专业和课程。另一类上四年制学位课的头二年，然后再去普通大学上三、四年级。社区学院重于职业训练，被公认为最成功的中学后学术和职教的模式之一。美国劳动力现在约有1／3的工作需受过8年级以上教育的人来担任；•有1／3工作需受完基础教育再加上技术培训过的人员来担任；有1／3工作需受完四年大学学位教育的人来担任；择业机会或新兴的工作，无疑将被受过最好教育的人所据有。经济和技术的发展，已使美国人意识到，向职业教育提出了严峻的挑战。为推动职教改革，美国成立了国家职业教育研究中心，他们正在采取一些新的变革措施：把学术教育与职业教育结合起来，鼓励教师把这二者结合起来教学；把中学教育与中学后（社会学院）教育结合起来，教师互相听课把学习课程内容衔接起采；把学习内容与社会事务及商业活动结合起来，以缩短毕业后就业的适应过程。二、学习美国职业院校尤其是社区大学的专业规划与建设。美国社区大学的课程结构有很明确的指向性：既有指向升学的学位课程，也有指向就业的非学位课程。其中学位课程主要为学生升为四年制大学做准备，较学术化，强调基础性；非学位课程则为毕业直接就业的学生准备的，注重其应用性，与就业岗位密切相关。当学生完成学院学分证书、职业学分证书、高级技师证书、应用技术文凭课程后，可以获得相应的证书文凭，为申请理科副学士学位或者高级技师证书做准备。美国社区学院课程内容体现了实用性的特点，及时吸纳最新科技成果，采取多种方式增加实践课程的比重。在教学安排上，特别强调实践课程和活动，以实际应用为方向，运用科学的方法和知识解决实践中的问题。一般院校实践课达到全部学时的40％—60％，学生还必须利用假期在社区实习。三、了解美国职业教育课程改革与开发的基本方法。在课程设置上，保持了灵活多样、应用性强的特点。美国职业技术学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类；•学生根据劳动力市场变化需要先择自己的专业方向。•课程设置主要有：一是副学士学位课，一般为二年，学生毕业可转入大学（学院）继续深造；二是职业培训证书课，分为两年制、•一年制和不到一年的短期培训课，重在就业的岗位知识和技术技能的培训；三是学徒培训课，•学徒可在职业技术学校选择适合自己的专业接受培训。总之，职业技术教育课程设置都与300多个职业有关，专业领域主要包括八大类：农业综合企业、•工商业、市场与销售、建筑与工程制图、家庭经济、公共卫