老人与海鸥精选.docx

老人与海鸥

第一篇：老人与海鸥《老人与海鸥》教学设计一、导入：1、师：同学们，今天我们来学习一个发生在云南昆明翠湖边的真实故事。故事的名字叫《老人与海鸥》看老师板书课题，齐读课题。二、总揽全文，整体把握1、昨天我们预习了课文，对课文的内容已经有了一定的了解，下面请大家快速浏览课文，找找在文中起承上启下作用的自然段，你知道它在哪儿吗？2、师：看这段话（课件），老师将这段话改动一个字，细细体会一下有什么不同？别着急，先读一读。指名回答。3、师：你的意思是“和海鸥”是双方面的，而“对海鸥”是单方面的，只是改动了一个字，意思却大不一样。由此可见，我们读书要字字入心。这个自然段将文章分成两大部分，谁能说说这两部分的主要内容是什么？4、师：在这两个场景中，哪一个令你意想不到？（海鸥送老人）师：想法和他一样的请举手。三、再读课文，读出意想不到：1、师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读14~18自然段，找到海鸥让你让你意想不到的举动，画一画，和你的同桌交流。2、师巡视指导。3、交流：生①：“一群海鸥……发生了什么大事。”师：你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。生②：“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。”师：轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。生③：“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。”师：海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？生④：“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。”师：海鸥们朝哪儿扑了过来？（出示老人的照片）这里描写海鸥的动词是什么？（扑）通常我们用什么动词来形容海鸥？（飞）用扑这个词说明海鸥扑的内心怎样？（害怕、恐惧、激动、伤心）四、品读感悟，感悟“情理之中”1、师：同学们，假如此时你就在翠湖边看到这样的情形，有什么疑问？生①：海鸥为什么会向这儿扑来？生②：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？生③：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？2、师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的又有什么不同呢？请同学们快速浏览课文1~12自然段，画一画，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流。3、生浏览课文呢，师巡视指导。4、交流：A生：他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.从中可以看出老人十分简朴。师：爱是节衣缩食、爱是爱海鸥胜过爱自己。谁能读读。还有吗？B生：“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。师：二十余里是多远？可能大家对此并没有概念，老师告诉你们一里等于500米，那么二十余里是多远？（一万米）远吗？（远）是啊！那么远的路老人每天都步行，连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。来我们体会一下，谁读读？还有吗？C生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……（课文第三自然段）师：你找出的是老人喂海鸥的片断。（出示第三自然段）轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人呢与其它人有哪些不同？生1：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：爱是熟悉、爱是信任。谁来读读？体会一下这分熟悉与信任。还有谁想发表自己的意见？生2：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。师：说的好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？生：音的长短、强弱。师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。（指名读）海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③））师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？生①：海鸥的鸣叫。生②：海鸥扑翅膀的声音。师：除了海鸥的声音你还能听到什么？生③：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师：你们又仿佛看见了什么？生①：海鸥在扑着翅膀吃食。生②：老人的笑容洋溢在脸上。师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）师：谢谢你用朗读为我们再现了