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翻转课堂与微课（本站推荐）

第一篇：翻转课堂与微课（本站推荐）崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（一）1.翻转课堂的基本思路和教学结构2.翻转课堂到底翻转了什么3.微课的含义4.微课的类型5.微课的特点6.微课在学生学习过程中的优势第一，激发学生学习的兴趣。第二，促进学生自主学习能力的培养。第三，满足学生个性化学习需求。第四，便于家长辅导孩子学习。7.教师在开发与应用微课时，存在哪些问题（1）概念理解不透。（2）教学主题不准。（3）内容设计不精。（4）教学环节不全。（5）录制效果不佳。（6）教学应用不够。2016年春固类、拓展探究类。呢？崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（二）1.微课设计制作流程选择主题——确定知识点——编写微教案、设计训练题、制作微课件——教学实施、拍摄微视频——后期制作——教学反思。2.微课的选题微课的选题是微课制作关键的一环，良好的选题，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机。如何进行微课的选题呢？3.微课的内容设计微课以技术为载体，以内容为核心，以精当的设计为重。4.微课录制形式设计2016年春崇文街小学信息技术培训资料微课的制作（三）1.微课制作流程微课的制作流程一般为：收集资料——制作微课件——撰写脚本——录制微视频——整理。2.微课制作要求3.制作软件4.录制方法微课录制效果直接影响微课教学质量。因此，在录制过程中，视屏画面应能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性，教师的声音清晰可辩，杂音、噪声不明显。为保持录制效果，介绍几种常见的微课录制方法及其优势和不足。5.微课用在哪里2016年春第二篇：翻转课堂与微课翻转课堂与微课近几年，无论是在国际教育领域还是在国内教育领域，其热点话题一直围绕慕课、微课和翻转课堂而进行。一、慕课、微课与翻转课堂（一）慕课、微课、翻转课堂的含义。慕课（MOOC），是大规模在线开放课程英文首字母的中文音译。2013年慕课在全球遍地开花，从欧洲到亚洲，基于慕课模式的在线教育联盟不断成立。微课，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。翻转课堂，又称“反转课堂”（Flippingclassroom），是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来，构建“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程”的新型教学模式。(二）慕课、微课与翻转课堂的关系。翻转课堂需要视频资源的支持，儿慕课和微课都可以作为视频资源。二者的差别是：慕课由系列化的视频资源和互动研讨活动构成，制作者在互联网上发布，学习者只通过在线学习即可完成一门课程，是自成体系的在线课程，不需要实体课堂。微课是碎片化的视频资源，短小，独立，由任课教师制作或选用，布置给学生课前学习，并在课堂上交流研讨，与学校课程紧密相连。由此可见，适用于翻转课堂的是微课而不是慕课。可以说，翻转课堂的兴起在一定程度上借助了慕课的理念和声势，而真正能够实现翻转课堂宗旨的则是微课。二、翻转课堂（一）翻转课堂的起源2011年，萨尔曼·可汗建立的非盈利在线“可汗学院”，在比尔·盖茨等人的资助支持下，迅速红遍全球，其原因不仅仅是他他的教学视频受到无数人的喜爱，他所设计的课堂练习系统因为能快速捕捉到学生被问题卡住的细节，教师能及时施以援手，从而成为了更大的亮点，同时他还会对学业好的学生进行徽章奖励，后来人们把这种方式称为翻转课堂的“可汗学院”模型。（二）翻转课堂的理论依据1.掌握学习理论。所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，为学生提供所需要的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。2.构建主义学习理论。学习是由学生自己构建知识的过程，学生是主动构建知识的意义，这种构建是无法由他人来代替的。从构建主义的视野来看，翻转教学视频解决了传统课堂教学知识传播步调一致所带来的无视学生个体差异的问题。3.自组织学习理论。借助计算机和网络技术的支持，任何学生可以教会自己和同伴任何知识和技能，从而进一步推进了构建主义的学习理论和实践。（三）翻转课堂的意义1.翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”。2.翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”。3翻转教学形式：教学形式由课堂讲解+课后作业“翻转为课前学习+课堂研究”。4.翻转教学内容：教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”。5翻转技术应用：教学中应用的技术由“展示内容”的工具翻转为“自主学习、交流反思、协作讨论”的工具。6.翻转教学评价：教学评价由“传统纸质测试”评价方式翻转为“多角度、多方式”评价方式。三、微课（一）微课的定义广义上，“微课”指围绕某个课题或知识点而展开的、利用碎片化的教学资源、以短小精悍的