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老师怎样和学生说话

第一篇：老师怎样和学生说话《老师怎样和学生说话》有感这几天我读了《老师怎样和学生说话》一书令我感触颇深。在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么让我受益匪浅。下面我从两点谈谈我的感受：首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术并在平时的教学工作中运用。读《老师怎样和学生说话》有感（一）可以让坏情绪再等等吗？格瑞丝说：每天我对自己说：“今天是平安无事的一天。我不会被卷进任何事端。我不会被激怒，不会大发脾气从而损害自己的健康。”但是，一到了教室我就会控制不住自己，回到家里的时候，我既觉得沮丧，又觉得对自己不满。我就像一台电脑机械地服从着程序指令：“把你的心喊出来吧！歇斯底里地发疯吧！”我也是。在走向教室的时候，都会不断地告诫自己。今天一定可以愉快。我可以很和蔼地对待他们，我们相处一定和睦……我有个习惯，走到教室门口，会习惯性地扫一眼放垃圾桶和扫把的地方，地面是否有纸片，黑板和讲台有没有擦干净。当看到扫把没有摆放整齐，我会皱眉头。看到地面上的纸屑还在若无其事地躺着，我的脸开始阴沉。若再看到黑板和讲台没有擦干净，所有的好心情便都不翼而飞。然后，把书本重重地放在讲台上，不满地看着他们。如果班级这时候还没有安静下来，我对自己的告诫便都不在了。那时，愤怒的情绪会充满着我。这是常态。课下十分钟，有任务的孩子经常会忘记自己该做的事情。可能时间太短的缘故。但这却是缺乏责任感的表现。再三讲明后，无果。于是，开始生气。“生气是在用别人的错误惩罚自己”，这个声音一直在耳边回响，可是依然改变不了当时恶劣的心情。曾经无数次的问自己，为什么不可以轻描淡写一些，为什么一定要生气，是我要求的太完美吗？达不到自己的要求便会恼火。每天被这样的情绪充满，心情如何不晦暗！想来，这样的情绪该是缺乏耐心的表现。哪怕是回忆那些细节，都会让此时的我郁结在胸，胸闷的喘不上气来。多么可怕的情绪！什么时候开始，这样的情绪已经变成一种惯性，折磨自己，也伤害着学生。告诉自己，真的不能再这样下去了。如果孩子们做的不好，就耐心地等待他们做好。为什么没有耐心等待。每个人的改变都需要时间。一个极度缺乏耐心，容易焦躁的人，会活的多么辛苦与无奈。又怎能快乐！只是讲大道理起的作用多是不见成效的。当上面所述的情况还在发生时，我应该这样做，心平气和的：孩子们，你们课间该完成的工作似乎还没有完成，那么，现在把它做完吧。然后静静地等待。我相信，在众目睽睽之下几次后，他们应该会记得了吧！那么多双眼睛看着，该是尴尬的。尽管课堂的时间有限，尽管我们需要完成教学进度。但养成习惯，该坚持的一定要坚持。最主要的是，在坚持的过程中，懂得控制自己，不生气。不被坏情绪左右，成为坏情绪的傀儡。没有奇迹，成长的过程是如此艰难与缓慢。我们唯有面对现实，耐心，再耐心，静静等待。我也在成长中。再等等，或许情形可以不那么糟糕。这样告诉自己。（二）孩子，你还心痛吗？教育中，最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性人所共知。而最重要的态度