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美术教研活动讲稿

第一篇：美术教研活动讲稿5月19日美术教研活动讲稿主讲人：付一酌如何加快推进我校美术校本特色5月18日咱们全组参加了县艺术节，看到了县内几所学校的校本特色作品展览，很是感慨啊。这些学校的校本特色确实有着很多可取之处，从数量、质量、造价、校方投入等等方面都不是目前我校校本特色所能比拟的。在此我们看到了我们的不足，同时也产生了许多的想法。以下是本次县艺术节参展活动后对我校校本特色的几点看法与感悟。1、做工差异各校被重点展出的校本特色，除去黄榆九年制的彩绘葫芦外其他的校本特色都具备了精制、大工期、高工艺几个特点。与其说这些学校所做的是校本特色到不如说是工艺品。与其相比我校的校本特色创意性更强，附有更深的艺术内涵，但在做工的精度上要远远逊色于那些重点展出的学校。2、制作规模差异各校展出的校本各色作品，大多制作规模放大，大多拥有大件作品。不能形成大件作品的也可以形成庞大的作品数量。这固然有学生动手完成的成分，但更多的还是由于校方投入了大量的人力资源，除美术教师外有大量其他教师辅助完成。在人力资源上我们的校本特色制作远远不足。因此我们在进行作品创作时，只能在大制作低精度与小制作高精度之间选择。3、设计构思差异各校展出的不同校本特色，有不同的内容载体但其创意思路主要集中于“适合纹样”的艺术形式上。无论是三小的纸艺花瓶、还是北大湖中心校的盘上艺术、还是黄榆九年制的葫芦艺术都是建立在特定基础造型的艺术表现。我校的麻袋壁挂艺术，是基于麻线这种基本材质进行艺术创作，不具有特定的造型创意局限性。因此可以适合各种不同的造型特征。相对来讲我们的创意思路更加的宽广。但同时我们也相对来说缺乏针对性。在此次活动中拓宽了我们的眼界，看到了我县各学校在特色教育方向所取得的成绩。这些作品为我们提供了新的创作思路，同时也显现了一些我们所存在的问题。下面针对我们的问题与薄弱进行研讨。第二篇：教研活动业务讲稿建设高效课堂，提高课堂教学质量一、高效课堂内涵。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步、是否有发展是衡量教学高效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不是仅仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。教学的高效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。任何高效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生长远发展。传统教学中太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。高效课堂要面向全体学生的发展，但面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。二、高效课堂的构成要素1、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。2、从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生