美术鉴赏 第三单元 第三课托物寄情 参考教案.docx

美术鉴赏第三单元第三课托物寄情参考教案

第一篇：美术鉴赏第三单元第三课托物寄情参考教案美术鉴赏第三单元第三课托物寄情参考教案发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：122时间：2007-09-2716:08:20参考教案教学目标使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。教学重点视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。教学策略从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。课时安排1课时。课前准备相关的多媒体图片资料。教学程序一、导入提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？竹虚心、劲节（比喻“气节”）。菊傲霜。梅傲雪（可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）。兰高洁（比喻人品“清高”）。可见它们都是有象征含义的。二、新授1．观赏图片：《墨梅图》。作品画得劲直、挺拔。⑴提问：梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？出示王冕的题画诗。（解释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征的含义。⑵提问：是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）2．图片欣赏：《墨兰图》。提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。）3．图片欣赏：《墨葡萄图》、《大树风号图》、《安晚帖》。提问：联系图中的题画诗来说明：它们各自表达了作者什么样的思想感情？4．小结：每幅画都表达了作者独特的情感。三、分组讨论1．分组观察、讨论《艺术家的卧室》、《画家的桌子》。2．提问：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？（教师进行适当的讲解。）四、集体讨论：《剪花娘子》、《到前线去》、《怒吼吧，中国》对比分析：1．它们和前面的作品有什么样的区别？（如：都是人物画，表达比较直接。）2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？3．这种主题是通过什么样的形式语言表现出来的？（引导学生根据自己的知识和必要的背景材料说出对作品的理解。）4．总结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式。活动建议完成“活动建议”，领会教材中几幅关于马的作品的内涵。教学资料艺术家的卧室(荷兰）凡·高凡·高于1888年2月来到阿尔，是因受到印象派画家的用色诱惑。由于学了他们的用色方法，他的调色板变得亮堂了。此时，他也意识到自己正在获得一种效果，因而重复一种主题，不断地画下去。他最爱用黄色和蓝色（他的黄色比以往任何时候都要辉煌，蓝色也蓝得深不可测）。1888年9月完成的这幅作品，用柠檬黄与深蓝色做对比，使画面呈现热烈气氛，是凡·高成熟时期的最佳作品之一。凡·高在书信中有一段对这幅画的自述：“这一回画的仅是我的一间卧室。在这上面起主要作用的应是色彩，它以简化的处理手法赋予室内所有的陈设以一种高雅的风格，并造成一种宁静或睡眠的总气氛。谁看了这幅画都会使自己的头脑得到安宁，或确切地说，能使他的想像得到安宁。墙壁是淡紫色的，地板由红色方块组成；木床和椅子是黄色的、黄油色的，床单和枕垫很亮，是柠檬黄与黄绿色的，被子是大红色的，窗子是绿色的，梳妆桌是橙黄色的，脸盆是蓝色的，门是淡紫色的，如此而已。此外，这些紧闭板窗的房间里再也没有什么。家具的尺寸也应当表现出划不破的宁静。墙上挂有肖像、镜子、毛巾和一件衣服。由于画面上没有一点白色，画框自当用白色的。我是以此来对我自己安排的强迫性休息复仇的。这幅画我明天还得画一天，但你现在就能看出，它的构思是多么简单。所有的阴影和半阴影都被我免除了；一切都是用均匀的纯色画出，就像东方的彩色木刻一样。”画家很清楚，他在病后需要一段宁静。他是把这幅画当成“静物画”来画的。文杜里评述这幅画时说，它有着画家的内在精神，他在借助简化色彩来传达他需要的宁静。那么，为什么又要说他是在“为休息复仇”呢？诚然，这幅画上的宁静隐藏着画家的不安。当时凡·高的心境非常悲哀，精神沮丧，他以狂热的色彩，像抓住一点希望那样来描绘“睡眠”这