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考前15天在初三教师会上的讲话

第一篇：考前15天在初三教师会上的讲话考前15天在初三教师会上的讲话中考考前15天，是中考备考的关键阶段，也是复习备考的综合训练阶段。如果学生能在教师指导下准备把握自我薄弱点，运用科学的复习策略，对大幅度提高总分，甚至出现一些意想不到的好结果是完全有可能的。1、抓好复习时间管理。在后期备考阶段，复习的管理很有学问，学生自己要有精细的规划，合理安排时间。复习中不要在某个知识点或某道题上卡住，打“持久战”。要着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。学生和家长都要认识到“疲劳战”决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜学生自己安排复习，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。要合理安排每一天复习内容。这段时间，学生容易感到无从下手，不知复习什么好了。要家长或老师帮助自己制定计划，越具体越有事干，越充实，效率越高。尤其是边缘生，当前要学的政、史要小安排，及时检查。2、处理好考纲、教材与资料的关系。中考一般命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。3、恰当处理教师的引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，后期复习学生应坚持自主复习为主体，要腾出时间主动复习。鼓励学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。学生要提高复习效率，做到复习时重点突出，不面面俱到，应坚持“宁愿课堂多听课，少在课外做废题”，切实把“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量自己后期复习有效性的基本尺度。要恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对”“对而不全”的情况。4、认真做好备考后期的综合训练，准确把握总分的增长点综合训练阶段是升华知识能力，需要对学生精精雕细刻、细心指导。通过细管理、细指导，可使每个学生每科至少多得5分，可以使每个学生每科至少少失5分。然而，搞不好，可能会出现超常发挥的情况。综合训练阶段，要坚持“会做的题都做对”的策略。中考题易、中、难比例是6：3：1，对于优秀生首先要保住基本分不失。在进行综合训练时，总结考试经验和技巧，行查漏补缺。要根据中考指导书，排查知识点的掌握情况，对易混淆的、相近的、容易出问题的进行比较、澄清，加深理解，分析自己掌握知识的薄弱环节，有重点的进行弥补、强化。5、坚持规范性，向细节要分数。指导学生分析总结学习过程中的经验与不足，制定中考前提分计划，向综合训练多要20分。向审题多要1分，向规范多要1分，向仔细多要1分，向心态多要1分等等。具体要理好“三个关系”。一是处理好质与量的关系。改变重量轻质的题海训练，突出题目的典型性、代表性，防止只求数量不求质量，树立以精取胜的意识。综合训练试题以6—8套为宜，试题应坚持“易—难—易”的整体调空原则，开始和结束的两套题接近去年中考题的难度，顺利过渡到中考前一两。二是处理好速度与正确率的关系。综合训练试卷要在课堂上定时训练，在规定的时间内做对为原则。课后让学生自查消化，落实好训练的每一套题。要注意提高选择题作答的准确率。定时训练做到“四认真”：认真对待考前仅有的每一次训练。认真书写每一个字，每一个字母符号等。认真锤炼每一句话。认真分析每次考试的得与失，包括课堂小测试。三是规范书写与得满分的关系。精雕细刻细指导，不是要过分美化，以能得满为标准。理科解题要有必要的文字说明，重要方程式。强化做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。不仅做到“做了、做对，更要做好”。6、查漏补缺，矫正到位要针对各科热点问题进行归纳总结。“热点”就是知识背景，要指导学生学会审题，研究如何从不同角度作答，关键是通过设计热点题目，启迪思维，开阔思路。借综合训练进一步落实“会做的题都做对都做完”的答题策略。具体要做到：一要回归教材。回归课本不同于一轮