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老残游记的文学技术（5篇可选）

第一篇：老残游记的文学技术课题：《〈老残游记〉的文学技术》课型:鉴赏·评论上课日期:2014年10月17日作者:赵静单位:枣庄市十五中东校九年级上册第二单元鉴赏·评论《〈老残游记〉的文学技术》（1课时）课前预习：1.了解文学常识：①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。②胡适的相关资料。2.写出阅读本文时遇到的生字词并注音。3.记录遇到的疑惑。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，„„品味作品中富有表现力的语言。”教学目标：1.整体把握课文内容，理解文章的观点。2.品味比喻、通感修辞的作用。3.学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。评价任务：1.预习展示，多层次展示课下预习的成果。2.自读课文，思考三个问题整体感知课文内容。3.精读课文，从比喻和通感的角度引导品味语言。4.比较阅读。教学过程：一、预习展示学生根据自己课下预习情况展示自己的成果：文学常识或字词或课文内容的初步理解。1、《老残游记》（多媒体投影）《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具只眼的。教师补充：鲁迅认为的晚清四大谴责小说是中国清末四部谴责小说的合称。即李宝嘉（李伯元）的《官场现形记》、吴沃尧（吴趼人）的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》。2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长等。二、检查预习给加点的字注音：（多媒体投影）讽（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chīchī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻二、自读课文，从以下几个问题整体把握课文内容。1.在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？明确：无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。2.作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。这一段文章好在哪里？明确：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。）在这里，作者运用了哪种论证方法？明确：运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。3.作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？明确：先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。三、精读课文节选《老残游记》中一个非常精彩的片断——王小玉说书，请同学们按小组讨论：刘鄂的这段描写好在哪里？讨论后明确：对王小玉声腔音韵的形象描摹。这是语言运用的艺术美，表现在演唱技艺的具体描绘之中。在文章的后半部分里，作者运用大量的比喻构成通感，把无形的声音之美变成了有形的物象之美，写得酣畅淋漓，一波三折，读来栩栩如生，亲切感人。第一个层次，初唱时的妙境。第二个层次，曲声的拔尖。第三个层次，曲声的回环转折。第四个层次，曲声的千回百折。第五个层次，曲声的低细。第六个层次，曲声的忽又扬起。第七个层次，曲声的并发。除了听觉之外，作者还把听觉形象变作视觉形象，把王小玉的演唱技艺的精湛美妙的艺术境界刻画得有声有色，栩栩如生，达到了极致的地方。正如作者所写的那样，听众的耳朵都忙不过来，不晓得听那一声的为是。唱到这里，曲声的内容最丰富，最多彩，最漂亮，最引人，作者也写得最生动，最形象，最精彩，最诱人。不但有很具体的可视性，还有很具体的可听性。四、比较阅读，用比较阅读方法，进一步体会比喻的作用，提高文学鉴赏能力。以胡适的个性差别说，分析