老师,别乱改我的作文.docx

老师,别乱改我的作文

第一篇：老师,别乱改我的作文“老师，别乱改我的作文”旺苍县双河中学邓海这则短信是2010级学生给我发来的，最近学校组织“辉煌六十年”读书征文活动，我负责指导两名学生参加征文比赛。这是我指导两位同学中的赵莉给我发来的短信，“老师，别乱改我的作文”。看到这则短信，我当时真的有点懵了，辛苦的杰作不但同有得到学生的感谢，反而用这样的口气来指责我，气氛之余，让我不得不对我这十几年来的作文教学进行思考。从事语文教学十多年来，作文教学一直是我的骄傲，每一次遇到什么作文竞赛等之类能让学生作文获奖的机会我都不会错过的，积极组织学生竞赛投稿，看到自己指导的文章变成铅字，心中像是自己的文章发表一样高兴，一样窃喜。同学们也常因为我指导作文发表而对我佩服之极，我也因此在同学们习心中倍感自豪。回想起这作文修改，在同学们的作文本上，被我用红笔批改得遍体鳞伤，映入学生眼帘的是我红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几乎纸上到处是红的圈、钩、直线、曲线，我对她这次的作文可以说的精心修改过了，对作文的构思，层次，主题等方面我都进行了严格的审查，可以说是花了一两周的心血啊，面对这样的作文学生竟然还提出了疑问。我要找到这位同学，决定和她平膝而论的细谈一回，我们老师平时总是鼓励让学生说出来，这也许是一个好机会，我个机会来得还不算晚，我不得不在心里感谢这位同学，我更要审视我自己，没有丝毫的责备意思。有了这们的思想准备，我必须让她把自己的想法完全的展现出来，我找来了一个小本子，必须把她说的全部记下来。我像约同一位长者一样约到她，不在办公室，也没有在教室，我想那样的环境会给她心理造成压力，所以我选择我一个环境清幽的地方。我对她说，我今天叫你来的目的，没有一点评你的意思，你要放下这颗心，我是向你来讨教学习的，为了我今后的作文教学思路找你帮忙的，你现在的观点不代表你个的观点，而不你们这一代学生的观点，她顿时感到了意义的重大，现在你就是我的老师。在我的一番鼓励下，她稍作思考后说：“其实我们都很想写出一篇好作文，能得到语文老师的认可和同学们的赞许，能在班上范读我的作文更的我的自豪与骄傲，在同学们心中的优越感让我对作文更加感兴趣。但看到自己的作文被你修改，再按你的意愿修改后得到别人的赞赏，我就有一种‘偷窃’的感觉，我感到作文里不是真实的自我，也就有别的同学说这是语文老师修改后才发表的，她自己写不出来这样的作文，何况作文的思想并非我所愿，作文里飘扬的是你的思想，张扬的是你的个性。在我的作文中有一种成熟的思想弥漫在我的作文中，也许是年龄的差距让我的作文与初衷相差甚远，特别是有一些意境和独特的感受让我都不理解，我没有那样的经历，我怎么能得出那样的感受，我也想我的作文思想成熟一点，可是在我这样的年龄还是达不到的，这样的作文让我这个年龄有点接受不了，这样的作文还是不发出去的好，让我感到有一种‘揠苗助长’的感觉，等于我的思想没有被别人认可，认可的是你的思想。如果是这样的话，通过写作文，我没有在心里树立起自信，反而有一点自卑。”她说完的时候头已埋得很低了，在她的心里也许不知道这样的后果。而我听起来心里虽有一点不舒服，但只是暂时的一个念头，随即我给了她长达半分钟的掌声，我不住地点头示意她的思想是有道理的，我也是给她的鼓励。赵莉同学的话让我当头一棒，虽然是轻声细语，但可以看出她是鼓足了勇气说的，并且是经过深思熟虑的。一番话似乎把我多年来的心血打入了地狱，让我陷入久久的沉思。的确“修改稿里添加了太多的佐料成份，成语，引用，修辞，都不加商量的进入了作文，就像我们一锅汤里本应该放盐的而放入了糖，这们的菜吃起来还有味道吗？我们把学生的作文大改包装，也就等同剽窃了学生的思想，这样是会给给学生增加自卑感，与其说是作文得到了老师的肯定，不如说是自己的思想得到了老师的否定。我们在指导学生作文中倡导原生态，发自自己内心的情感，不加修饰和润色的东西是最美的。学生的忠告正像一个锥子猛烈捶击着我狂热的“功利心”，我燥热的心像遭遇冰块的冷静。作文中鼓励原生态的东西是值得肯定的，我也不是在课堂教学中常表扬原生态的优点么，我时常还给学生提到余秋雨先生如何对原生态的敬仰，我感到我自己的不真实，自己倡导的与自己的行为两差甚远，我感到这是我作为一名语文老师的悲哀。鼓励原生态的东西也是对学生思想的一种尊重，思想的尊重即是对学生人格的尊重。这是我这么多年来一次思想上的格变，也是一笔宝贵的财富。我只是在思考，我们鼓励学生张扬自己的个性，这么多年，怎么才有一个学生有这样的思想显露于形。思想的压抑等于对学生个性的虐杀，带着疑问思考我的语文教学生涯。第二篇：最新精品作文：别抛弃我_300字作文别抛弃我_300字今天早上，我醒来的时候，被小主人请来的梳子先生按摩着。梳子先生按摩后，我和我的伙伴们变得柔顺极了!我们跟随着小