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老王教学设计

第一篇：老王教学设计老王教案【学习目标】1．通过品味作者平淡质朴而又生动的语言来感知人物形象。2．领会作者对社会底层小人物的深刻情感。3．从作者“愧怍”的情怀中提升学生对学者崇高境界的认知，感受中国知识分子的伟大人格魅力。【教学重点】抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的人性光芒。【教学难点】深入理解“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，了解作家2016年5月25日，一位百岁老人与世长辞。有人说她坚忍于知识分子的良知与操守，坚贞于伟大女性的关怀和慈爱，固守于中国传统文化的淡泊与坚韧。她就是我国著名的女作家、文学翻译家、学者杨绛。她的一生都在致力于文学创作，即使年事已高仍然笔耕不辍。今天我们一起来学习她的一篇作品《老王》感受其平淡语言下的意味无穷。二、初步感知，把握内容本单元的单元目标是注重熟读精思，学习从开头、结尾或文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴的方法。请同学们速读课文，思考作者是怀着什么样的感情写下这篇文章的？请找出关键语句。引导学生关注“不幸者”这个词，结合文章，说说老王的不幸体现在哪里？①“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。——无亲人，无依无靠。②老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”——身体残疾。③他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。——底层的三轮车夫，再无其它生活来源。④荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。——生活条件简陋。⑤埋在什么沟里——仓促葬礼，草草落葬⑥有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病……——受到别人的嘲讽与讥笑。概括总结老王的不幸：他是一个来自底层的三轮车夫，身体残疾，无依无靠，收入微薄，居住条件差，受到别人的讥讽与嘲笑，生前困苦，死后草葬。三、合作探究，体会情感明确关键词愧怍的意思，结合文章找出杨绛为老王做了哪些事？①杨绛经常坐老王的三轮——照顾他的生意。②杨绛在老王送冰时不要减半收费，坐车，拿鸡蛋，都给老王钱。——从不占他的便宜③杨绛的女儿发现老王是夜盲症之后给他吃了大瓶的鱼肝油。——关心老王的身体。④后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。——关心老王的生活。⑤我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。”还有“啊呀，老王，你好些了吗？”——对老王的担忧。看来杨绛一家对老王很好。我们着实看不出来作者对老王一家做了不妥的事儿，让她在若干年之后对老王产生愧怍。对比老王对杨绛做了什么事？体会愧怍之情的由来。①老王给作者家送冰；②老王送杨绛的丈夫去医院；③老王给杨绛家送鸡蛋和香油。品读第三件事（给杨绛家送香油和鸡蛋）圈画出一些描写生动的词语和句子进行朗诵指导与赏析。①“直僵僵”“镶嵌”。“直僵僵”说明老王的身体又直又硬，是跟往常不同的；“镶嵌”也说明老王的瘦弱，已经没有立体感了，用现在的话说就是“纸片人”……②“面色死灰，两只眼都结着一层翳（yi）”眼睛是心灵的窗口,此时的描写说明老王已经病入膏肓了……③“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”生动写出了老王皮包骨头的状态。老王的身体都这步田地了，为何还要亲自送香油和鸡蛋？他是想用这些报答杨绛一家，他非常感谢他们。杨绛在老王心中有着怎样的位置？是最重要的人，像亲人一样，像挚友一样。可见老王对杨绛的好是把杨绛当亲人，当挚爱的朋友；那么同学们可以思考：“杨绛对老王的好与老王对杨绛的好有什么不同？”给大家一些小提示，分析课文中有几处涉及到给钱的情节体会其区别细节①：老王每次都不想收钱或者少收钱，可每次都收下钱，一方面是感谢杨绛，另一方面是考虑杨绛的感受怕不拿钱杨绛心里会不安。细节②：杨绛则是每次都给老王钱，一方面是老王的遭遇需要钱，另一方面则是不想占老王的便宜。老王对杨绛是亲人般的关爱的话，那么杨绛对老王的关心和爱护更多的出于一种善念，表面客气友好，但心里认为二者的关系还未有如此亲近，更多的则是对老王遭遇的同情和怜悯。请同学们关注第6自然段，结合当时的社会背景，体会老王对杨绛的态度，突出老王人性中的善良。遭遇各种不幸的老王本该是受救助的对象，而他却在尽自己最大的力量主动去关心帮助别人，他不考虑对方的身份和地位，即使在文革期间，他依然不改初衷，固守内心的善。讨论“愧怍之情”的由来杨绛为什么说自己是幸运的人？对老王为什么会有愧怍之感？杨绛的幸运已经不仅只是生活境遇比老王好，更多的是老王对他真心实意的帮助，在两人的交往中杨绛收获了真情。杨绛的愧怍是因为她对老王更多的是一种同情和怜悯，把老王对她的关心用钱来衡量。四、拓展延伸，深化主题认识知识分子的反思作者反思自己对老王的行为，同情大于平等，她坚守原则