聆听大师课堂,感受教育魅力 (陈丽琴)（共5则范文）.docx

聆听大师课堂,感受教育魅力(陈丽琴)（共5则范文）

第一篇：聆听大师课堂,感受教育魅力(陈丽琴)（共）聆听大师课堂，感受教育魅力晓村小学陈丽琴全国青年名师小学语文“新课标课堂”研讨观摩会与3月28、29日在黄岩体育馆召开，我和学校的几位教师有幸能聆听和观摩到各派专家、名师及学者对小学语文课堂的精彩演绎。这次研讨观摩会让我真切感受到名师课堂的精彩和智慧，相信对我们这些在努力探索新课标课堂的一线教师起到了引领的作用。至少，对于我来说我真想把他们的一些精彩课堂设计片段以及一些好教学方法都试上一试。接着就让我来细数他们给我的震撼之处。一、“如”茉莉散发“轻松、简约、扎实、高效”的花香全国赛课一等奖获得者茹茉莉老师的《司马光》一课。她的每一个教学环节的安排都是那样的精当，每一个教学细节的处理都是那样的恰到好处，甚至细到每一句教学语言都能给人留下深刻的印象，给我们一些启发。课堂中茹老师在孩子们充分读书之后开始了反馈。老师一边用简洁的话串讲故事，学生配合老师说出关键词，这些关键词就是今天要求学生会读的词语。这个环节一举两得，既知道了故事的主要内容，又巧妙地引导孩子们读了词语。紧接着，茹老师分组呈现词语让孩子们读，再去掉拼音让孩子们读，然后由词语变成生字让孩子们读。这一切，无不根据孩子们识字的特点来进行，轻松扎实。在检测生字词这个环节也设计得相当巧妙。茹老师让孩子们根据读的顺序在生字上标上序号，第一个由老师报，后面的词语指名一些孩子当小老师报。这个环节令人叫绝，不但让孩子们又巩固读了一遍词语，又培养了孩子们倾听的能力。总之，每个环节都轻松、简约、扎实、高效。二、张祖庆的略读课文长文短教张祖庆老师执教的《祖父的园子》。张老师执教这篇文章都很长，但两位老师都是长文短教，只解读了文中的重点段落，非重点段落只让学生浏览了解大致内容。我不知道如此大刀阔斧地剪裁旁枝斜叶是否适当，因为我在上课的时候，总是不舍得把非重点的内容抛掉，总想把文本描写的每一个细节都带领学生细细品来，因此，我的课堂常常显得臃繁不堪。对于宝贵的40分钟，也许精简与提炼是最好的方法了。三、何捷的作文教学重在陪伴写作教学，真的让人很无奈。一线教师，一直在苦苦等待，等待一种引领，一次释怀，一份欣慰。每一个写作教学的实践者的心里清楚地知道，“只在此山中，云深不知处”，苦于找寻不到出路。而何捷老师的作文课《一件备受关注的大事》让我领略到，作文教学中老师陪伴的重要性，何老师就重点的一些部分进行指导、评价、修改，这种方法值得推广。四、许嫣娜夯实语言基础那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。课前谈话时由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入„„教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。本课的学习者是已经有一年半识字经验的二年级学生，因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。五、戴建荣的古文教学重读、品第一次听戴建荣老师的课，是一节小古文《活见鬼》教学的课，非同寻常的课，很令我震动。戴老师教学古文的最大特点是读，反复读，读通顺，读出古文节奏。这看起来也很朴实，读，反复读，变着法子、不同层次读，把古文读通顺，读出节奏。统计一下，孩子们读全文的次数不下十遍，这是全体学生读的，个别孩子的读还更多。看他的读，第一次让学生快速看一遍，指名读，可学生第一次看此文，有很多不认识的生字，没人敢读。老师便示范读，给学生的要求是——边听边把不懂的字注音，画上停顿的小斜线。带着要求听范读，老师这一遍读的真的是字正腔圆，而且节奏音韵特别清晰，高低跌宕的范读镇住了孩子们，也把听课者镇住啦！而后面在学习重点中的读也还是很多的，个别学生的朗读，到最后同学们跟着老师将古文节奏读的那样恰到好处，课堂中朗朗书声不绝于耳。戴老师教学古文的第二特点是品，品古文中的内容音韵。在读通顺读出节奏后，戴老师提出“文章写了几个人？”“哪几个？”孩子们在读中找，“用一个字说出文中人物心情，从哪里可以看出来。”孩子们继续读文，在读中找出来，品读体会文章作者写人物从“动作、语言、神态”等来描绘特点。如此学习，还是不离文章，在不厌其烦的读书中，在各种即时鼓励中，孩子们掌握古文的内容。品读文字，体会内容，我觉得基本完成教学任务，这过程孩子们非常高兴，跟着老师的节奏，和老师一起手舞足蹈，眉飞色舞。这一切是那样自然贴切，水到渠成的流畅，孩子们的学习也就处