职业能力概念.docx

职业能力概念

第一篇：职业能力概念职业能力主要包含三个部分：职业品格、职业技能、职业知识。职业技能是职业能力的核心，职业知识是运用职业技能的基础，而职业品格是决定职业技能的内在因素。第一，职业品格。职业品格是相关人员对职业行为、职业工作内容以及职业道德的认知，是职业能力的基础和前提，对其他能力的发展有重要影响。在企业中，会计专业岗位人员形成良好的职业品格对于促进企业发展，提高工作效率有重要作用。良好的职业品格能够促使会计人员从社会发展角度和职业利益角度出发正确进行职业判断，较好地履行工作职责。为了促进社会经济秩序完整、企业健全发展，会计人员必须要加强职业品格培养，形成正直、客观、遵纪守法的工作理念。第二，职业技能。职业技能一般是由工作内容所决定的。会计岗位工作的主要内容为获取原始单据-汇总-整理-分析-加工-编辑-做报表以及反映企业运行状况的各类数据整理，以满足企业领导对企业运行状况的判断，促进其做重大决策等等，所以会计人员必要要具备下面的几种职业技能：第一，解决和分析问题的能力；第二，沟通协作能力；第三，分析汇总以及团队合作能力；第四，监督管理能力；第五，应对工作压力的能力。第三，职业知识。职业知识一般来说主要包含两个方面的内容，即专业知识和基础会计知识。专业知识是指会计方面的专业性知识，主要包含与企业运行相关的融资规划、结构组织、经营管理以及运行环境相关的知识，同时包含审计鉴证、成本管理、信息技术、税收、税务相关的专业性知识。基础性知识主要是指艺术知识、自然科学知识以及人文知识等，这些知识对促进会计人员的思想开阔、观念转变以及智力发展有重要作用。一、核心职业能力的涵义和特征核心职业能力是从业者从事某项职业必备的核心的专业能力。例如,外语专业学生听、说、译显然是其必备的专业能力;汽车检测与维修专业学生能熟练的运用各种汽车检测设备发现问题所在并能迅速解决(维修)是其必备的核心职业能力。核心职业能力应具有如下特征:(1)专业精通性强。精通性是核心职业能力的最显著特征。它要求从业者有较高的专业素养,熟知工作流程中任何一个环节,能快速发现并合理解决问题,工作效果好。(2)专业的可塑性强。随着科学技术的进步,从业者面临的将是一个充满变化的工作环境,要求从业者有较强的适应专业变化的能力,熟知专业发展现状,并能合理预测专业发展的趋势等。(3)能力的单一性,是一个或相关的几个能力。核心职业能力宜少、宜专、宜强,不可滥、散、弱,否则就不能称为核心职业能力。这种能力可能体现在一方面或与此相关的几个方面,但涉及面相对有限,其贵在专。就某个具体专业而言,其必然包含基础职业能力和专业职业能力,基础职业能力范围较宽,专业职业能力要求较窄,核心职业能力多指专业职业能力。近年来,在国际职业教育领域出现了一个名为关键能力(KeyCompetencies)的概念,也称作核心能力(CoreCompetencies)或普通能力(GeneralCompetencies)。是指劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力。各国学者对关键能力内涵的解释不尽相同,但其基本精神是一致的。即关键能力具有相通性和可转换性。它不是针对某种具体的职业、岗位,但无论从事哪一种职业都离不开它。像解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算能力等。[3]由此可见,本文所提出的核心职业能力与上文所述关键能力或核心能力、普通能力虽在文字表述上相近,但其内涵却是截然相反的。核心职业能力强调专业的岗位性、专业性、精通性,是从事专项工作所必需的技术能力,往往直接与专业岗位有关。关键能力强调的重点是基础性、通融性,是一种通识能力。核心职业能力强调专业的精通性,而不求知识的广博性,提倡“一招鲜、吃遍天”,反对“样样通、样样松”。第二篇：教学能力概念教师职业能力一、概念题：1、教师职业能力：就是教师以顺利地乃至完美地完成教育学任务为特征的职业活动能力。2、智慧技能：智慧技能就是运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。3、动作技能：就是人通过某种特定动作完成某种任务的能力4、教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观评判能力。19、认知偏差：是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人做出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。20、第一印象：是指师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学称为“首因效应”。21、心理定势：是指一个人在一教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。38、教育口语：是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。它的基本要求是：必须具有明显的教育指向性，要有可接受性，多样性和灵活性。教育口语可分为劝导语、激励语、