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联想在汉语词汇教学中的作用浅析（共5篇）

第一篇：联想在汉语词汇教学中的作用浅析联想在汉语词汇教学中的作用浅析摘要：词汇教学在汉语教学中具有举足轻重的作用，有效利用联想规律对生词进行记忆,也就成为学生掌握词汇的关键。且联想是一种普遍的心理现象，汉语词汇教学中,通过利用各种联想使学生发现词语和词语之间的各种联系,从而使词汇的记忆变得系统化,更加的有章可循。关键词：词汇教学联想规律词是语言中最小的能够独立运用的结构单位,同时也是构成句子这一语言运用基本单位的基础材料,没有词,就无法传递信息,更无从进行交际,因此,词汇教学在汉语教学中具有举足轻重的作用。对词语进行有效记忆是学生掌握和运用词语的基本前提。从普通心理学的观点来看,记忆是人的头脑对过去的经验进行储存和提取的过程。比如,人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感以及操作过的动作等,都可以以映象的形式保留在人的头脑中,在必要的时刻又可把它们重现出来,这个过程就是记忆。记忆包括识记、保持、再认和回忆等几个基本环节。普通心理学还认为,记忆的基础是联想。因此,如何有效利用联想规律对生词进行记忆,也就成为学生掌握词汇的关键。本文借用普通心理学的观点,就联想在词汇教学中的运用展开论述。联想是一种普遍的心理现象。人在感知事物时,会在大脑皮层留下兴奋的痕迹,知觉新事物时,如果其与已知觉的事物存在一定的联系,旧有的兴奋痕迹就被激活,即通常所说的由A事物联想到B事物,这就是联想。按照联想反映出的事物之间关系的不同,心理学将其分为四种类型:接近联想、相似联想、对比联想和关系联想。一、接近联想接近联想是大脑借助时间上和空间上与外在刺激有关的经验、动作或事物而进行的联想。接近联想中出现的事物往往在时间或者空间上相互接近,因而会让人把它们联系在一起。比如,看见闪电,我们就会想起雷鸣,这就是接近联想。词汇教学可以利用这种接近性,对那些概念意义在时间或空间上接近的词语进行讲解和复习,使新旧词互相对照,如初级阶段学习“今天”一词,让学生的联想辐射到与之在时间上接近的“前天”、“昨天”和“明天”、“后天”等词语。又如学习“今年”一词,让学生联想说出与其相接近的“前年”、“去年”和“明年”、“后年”,这种联想就属于接近联想,在进行接近联想时,绝大多数学生都会将“去年”说成“昨年”,这主要是受“昨天”影响而错误类推的结果。二相似联想相似联想基于当前感知的事物和记忆中已经存在的事物在性质、形态等方面的共同点或相似点。当一种事物和另一种事物相类似时,往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物相连结起来,记忆效果就比较好。比如,对初级阶段的小学生进行词汇教学时,可以把字形、字音相近,能互相引起联想的字编成一组,比如可以把“扬、肠、场、畅、汤”等字放在一起记忆,这些字右边的部件都是相同的,而且在语音上也有共同点,都具有相同的韵母“ang”,这样就可以让初学者记得住。中高级阶段的词汇教学,其重点之一是近义词的辨析,近义词的辨析可利用相似联想来进行,比如学习“吝啬”一词,让学生的联想辐射到与其概念意义一致的“小气”,这个过程就是相似联想,此时,教师还应该适时切入,说明二者在语体意义上的差别。又如,学习“成果”一词,让学生的联想辐射到与之具有共同概念意义的“结果”、“后果”,这个联想就是以相似联想作为心理学基础,联想结束后,教师需要说明这几个词在情感意义上的差异,以强化记忆。从词汇教学的实际情况看,大多数词语之间往往是个性大于共性,相异胜于相同,因此,在利用相似联想学习新词或复习旧词时,教师就需要把学生的注意力从词转移到区别特征上来,比如学习“交流”一词,当学生通过相似联想,联想到“交换”时,教师就应该说明二者的区别特征:前者有[量大][无形][无法计量]等区别特征,后者有[量少][有形][有价]等区别特征。三对比联想对比联想基于事物在性质或形态上的不同或者相反。普通心理学把对比联想细分为两种类型:一是基于事物在性质、形态上的相反或对立的“反向对比联想”,反义词的讲解和复习一般基于这类联想,比如,学习“美”、“喜欢”、“老”等词语,让学生的联想辐射到与之相对立的“丑”、“讨厌”、“年轻”等词,这个联想过程即以反向对比联想作为心理基础;第二种类型是正向对比联想,它以事物在数量、程度等方面的差异作为基础,比如,学习“违反”一词,学生可以通过正向对比联想,联想到与之在程度上存在差异的“反抗”,前者有[反对]的区别特征,后者有[反对并抵抗]的区别特征,程度更深。再比如,在学习“失望”一词时,让学生的联想辐射到与此相联系的“绝望”,这个过程就是以正向对比联想作为心理基础,前者程度轻,后者程度重。四关系联想关系联想是基于事物间的相互关系的差异。普通心理学把关系联想分为四种类型:一是种属联想,它是由事物间种——