聚焦常态课 同课异构教学设计.docx

聚焦常态课同课异构教学设计

第一篇：聚焦常态课同课异构教学设计我的教学设计——四年级《田园诗情》教学设计寿安里学校四语组马亚萍教材分析：《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文诗。课文告诉我们真正的荷兰充满了一派田园诗情：密布交错的运河、碧绿丝绒般的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都那么静谧、安闲。课文通过几个画面描写了被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。设计理念：本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教具准备：资料、图片预习准备：（1）正确、流利地朗读课文，查字典理解不懂的词语。（2）搜集关于荷兰的资料。第一课时（略）第二课时教学过程：一、激情导入：导语：这节课，我们继续走出国门，走进世界上有名的低地国——荷兰，去游览荷兰乡村的迷人的景色。（强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.）好让我们先到牧场去看看那些动物们吧！二、民主导学：(一)奶牛图1、同学们,现在我们已经站在了荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”你知道为什么作者称这里的草原为“丝绒般的草原”吗？让学生充分想象：如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”.这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)◎“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）◎可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么”你说它会思考着什么呢(学生说说即可)5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”(你们知道荷兰的国花是什么，作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是郁金香,那简直会是仙境.)（把这句反复地多读几遍）.6、完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)羊猪鸡图同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;谁能用一组句子给我们展示一下绵羊悠然自得的活动场景。填空：白色的绵羊悠然自得。你瞧，它们有的（三三两两地在散步）；有的（正美美地品尝鲜嫩的青草）；有的（在调皮地嬉戏打闹）；还有的（正欣赏着草原美景呢……）过渡：说得非常好。想干什么就干什么，你们感受到了绵羊的悠然自得了吗？还有小猪呢？多么畅快。你听懂了它的呼噜吗？瞧，我们的猪正悠闲地演奏它特有的音乐呢，是食饱后的满足？是欣赏美景后的惬意？我还看到了小鸡、长毛山羊。多吗？那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”请大家注意，天堂般的草原还是一个绚丽的世界？看出来了吗？请大家说说看到的绚丽世界。小结：是的，因为有了这些色彩各异的动物，绿色的大草原添了几份绚丽，更增添了无限的生机。现在你们应该知道为什么说“绿色草原是属于动物自己的王国”这句话的意思了吧？（生说一说）(三)骏马图1,我们再到低地去看看，这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白“镶嵌”的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。这时,站在这里,我们还能看到——“成群的骏马”2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读“成群的骏马骠悍……”“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景