聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思范文大全.docx

聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思范文大全

第一篇：聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思交流合作，完善自我，促进发展聚焦课堂《辉煌灿烂的文学》教学反思宁夏育才中学翟国毅本次聚焦课堂活动由来自上海进才中学的李慧与我校历史组刘帮庆、周丽媛、张小亚老师在勤行学区参加了《辉煌灿烂的文学》同课异构聚焦活动。活动分为两个环节———上午四名教师《辉煌灿烂的文学》同课异构、下午就课堂教学进行交流探讨。在上午同课异构中，刘邦庆老师的课堂沉稳、导入自然、内容丰富，质朴而厚重，体现了扎实的教学功底；周丽媛老师在一曲悠扬的《在水一方》切入，通过选取不同历史时段典型性的文学作品引领学生通过灵活多样的互动形式、简洁明了的板书、优雅的配乐和解说，让学生感受古代文学的辉煌，并巧妙引用育才贴吧有关中国古代文学的帖子把课堂引入更深的探究与思索；张小亚老师从莫言获奖入手，首尾呼应，用领略——探究——弘扬三个层次以宏大气势、完美结构，使我们从漫长历史长河演变中感受古代文学的辉煌的同时更深层次的了解文学与时代发展的关系，并引发我们对民族文化传承的思索和强烈的使命感；而李慧老师选取中国古代文学发展中的关键人物为线索创设教学情境，带领学生穿越两千多年的文学史，通过人物、细节、故事创造了一个有趣的课堂，让学生在轻松愉悦中体会古代辉煌灿烂的文学。四位教师尽管在教学资源的开发和利用、教学构思与设计、教学方法和风格上各不相同，但他们的成功却共同启发着我们。随着新课程的深入推进，教师的角色转变，专业成长以及终身学习已成为时代赋予教师的重要使命。面对机遇，每位赛课教师赛前精心设计、反复磨练、多方听取同仁的宝贵意见不断改进，可谓是经历了从地狱到炼狱迈向天堂的磨砺，使每位参与者提升了自我、完善了自我，实现了我参与我成长。交流中思想碰撞、火花迸放，每位同仁经历了一次灵魂洗礼。通过本次聚焦课堂活动，本人获益良多，从四位做课者成功与失误之处，对照自己课堂教学，促进自己教学探索、促进本人专业化发展，让我们更清楚认识一堂好课：1、依据相关教育理论和理念，宏观把握教学内容，确定课堂立意。2、占有丰富资源、大胆取舍、高效整合教学内容，精心制作课件，合理选用媒体，提高预设，生成动态，灵活机动，一气呵成。3、设计问题有针对性，提出问题有价值性，解决问题有延展性。4、课堂要树立三意识：“服务”意识——为学生的学习服务。“生成”意识——课堂生成随机调整。“效果”意识——对应目标每课有得。5、教师三具有：丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。6、课堂教学做到三结合：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来，教师与学生双赢。聚焦活动已落幕，而教学不止，让我们在无尽的教学实践中且教且思索，且思且提高......第二篇：聚焦课堂反思聚焦课堂反思勤行江佳经过多方准备，我们终于迎来了聚焦课堂活动。参加这样的活动，无论是讲课者还是听课者，都受到了震撼。四位老师讲课风格各异，确定的重难点倒是大同小异，在课题生成上还是有较大的差别的。上海的老师对课堂的掌控能力较强，他更关注学生对学生的点评。育才的老师更关注课堂的预设，教学中更习惯自己点评。通过听课，我从以下几方面谈谈体会。一、诗歌教学要回归文本过去在高考指挥棒的引导下，诗歌教学死抓考点，弱化了学生的鉴赏能力。通过这次聚焦课堂，我欣喜地发现我们的老师现在已经回归到语文的根本，启发学生品读感悟，老师们都尽量给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。二、教学设计多样化王居武老师将诗歌写作背景放在了探究诗歌风格的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。以往的语文教学偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。如果仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。所以这次聚焦课堂的语文教学几位教师的教学设计多围绕如何鉴赏语言如何感悟作者的思想情感，这样更注重培养学生的理解力。三、课堂上老师的引导还是占很重的位置传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，