聚力师资 聚焦课堂.docx

聚力师资聚焦课堂

第一篇：聚力师资聚焦课堂“聚力师资聚焦课堂”建设高效课堂——我校本学期教学实施计划霍桥小学在新学期，我校根据县局“聚力师资，聚焦课堂”文件精神，按照校部要求，围绕“聚力师资，聚焦课堂”建设高效课堂这一中心，对我校本学期教学工作进行了大讨论，我校制定新的工作思路如下：一、根据县局精神，我校全体人员全部担任课程，达到开全课程，开足课时。六位副校级干部全部任课。他们带头任课的做法为我校聚力师资开了好头。二、重新建立了学校教研小组，分为语文、数学、综合三科。选出了教研组长，制定了教研计划，安排了本学期教研活动。我校规定在每周周四下午第四节，为我校集中教研时间。按照教研活动安排，进行公开课，说讲评一条龙，对全体教师进行一轮教学技能大比武，提升他们的业务水平。同时培养我校，我镇，我县的教学名师。三、对课堂教学模式进行改革，学生课桌排列形式实行小组形式，以便学生进行合作探究。让全体教师走下讲台，让学生成为课堂的主角，课堂的主体。规定一节课教师最多讲解时间不超过十五分钟，学生发言讨论时间不低于十五分钟，练习时间不低于十分钟。学生参与率不低于60%。这是我校一堂课成功的标准，四、建立奖励制度，对于主动使用多媒体的教师，根据使用次数和效果在教学常规上进行加分。对于在课堂上进行大胆改革，大胆创新，且有一定效果的教师给予一定的物质奖励。对于教案优秀，作业批改认真，教学成绩显著的教师，推荐到镇县，成为名师工程活动的候选教师。五、鼓励教师多方位培训，为教师培训提供时间，提供培训资料，提供培训途径，创建培训平台。让全体教师每人制定出一年的培训计划，学校存档。和我镇名校建立合作关系，定期让我校教师到这些先进单位进行业务学习和锻炼，为我校教师交流教学经验，提升教学水平创建了一个平台。具体做法是：一、聚焦课堂，积极开展课堂教学建模工作，切实提高课堂教学效益。1.课堂教学是推进素质教育、提高质量的主渠道、主阵地、最关键环节，是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动，也是评价教师综合素质和创造性劳动成果的主要内容改革备课形式。传统的备课模式要求每一位教师都要完成一份或几份全册教材的备课，“各自为政”，耗时费力，使老师疲于备课，致使每周的教研活动往往流于形式，教学效率不高。为此，必须对传统的备课形式进行改革。教师备课时，不仅要备教材、备学生，也要备教法、学法，还要备创新点、知识延伸点。实行单元备课制与集体备课相结合的形式，根据教研组长的分工，备课人提前一周写出本单元的教案初稿，教研会上，大家就这一单元中每一节课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设置进行研讨，然后由备课人修改完成通过教案，然后根据自己的风格，写出自己的处理方法，突出教师的个性与特色。对于不同年龄、不同素质的教师提出不同的备课要求。十年教龄以下的的教师要写出详实的书面教案，带多门课程的教师可选取一门主要课程写详案，其余的课程可按十年教龄以上教师的要求进行简案备课。十年教龄以上的教师、可自主选择适用于实际课堂教学的教案表达方式，如制作卡片，也可以在教材上增、减、调、换、圈、点、批、注等，形成有文字记录的实用的简案（必有重难点，导学案，板书设计），但每学期必须写出10篇精品书面教案供全校教师学习、借鉴。加强集体备课制度。制定切实可行的集体备课制度，强化以教研组统领的学科教研备课研讨活动。制定学科教研组活动计划，定时间、地点、主持人、活动内容及形式。校长、校级干部分包参与年级学科组集体备课活动，学科教师参加集体备课活动的出勤情况及参与活动质量都将纳入本人的年度工作考核量化。以求提高集体备课的实效性。2.立足实际，切实搞好课堂教学建模工作。一方面积极借鉴、吸收外地先进课堂模式，另一方面要继续执行“听课视导”制度，有计划地到课堂进行听课，发现和培植典型，总结和推广富有特色的课堂教学模式，扎实深化“达标课”活动，加强研究，搞好与课堂教学建模工作的有机结合，更好地促进素质教育的开展，从而大幅度地提高教学质量。3.完善课堂教学评价体系，打造高效精品课堂。课堂应增强目标引领意识，真正达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。二、强化常规管理，探索教学管理建模，为提高教育教学质量提供根本保障。教学常规是教学的基本章法，是教学工作正常开展的基本保证，是教学管理工作的永恒重点，是实施素质教育的基本渠道。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处，管理者要做到常抓常新，教师们要常做常新。4.深入开展“学、查、纠”活动，进一步提高规范、高效落实教学常规的水平。要根据《进一步强化教学管理“聚力师资，聚焦课堂”的指导意见》进一步深化“学、查、纠”活动，真正将集体备课、样案教学、听课评课、作业批改等教学常规落实到位。常规检查每周要进行一次，教导主任每周对教师的备课实行超周检查签字制度。为规范课业设置批