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聚焦课堂《宋明理学》教学反思--翟国毅

第一篇：聚焦课堂《宋明理学》教学反思--翟国毅宁夏育才中学翟国毅2012-5-6聚焦课堂《宋明理学》教学反思宁夏育才中学翟国毅这节课的知识对学生接受能力的挑战它远远要高于其他的教学内容。宋明理学它带有哲学层面丰富的内涵，而学生在学这一课的时候，还没有学习到政治课哲学方面的内容，所以无法提供跨学科知识的资源。在学科能力的培养方面，宋明理学的作品中文言文表述繁多，大量引用理解难度大。在情感态度和价值观方面，宋明理学可以说是良莠并存，用现在中学生的心理年龄和他们的知识储备来说，是难以把握和取舍的。本节课对中学教师也是很大的挑战。一、教者如何把复杂的知识和理论通俗化、简单化，更贴近学生，避免历史知识理论化、成人化是我们每个教师应深思熟虑的问题。针对教前的思考，不论是板书设计还是课件设计都做了大量准备，也广泛听取同仁的意见建议和上课实践中发现的一些问题反复推敲，不断改进，尽可能将艰涩难懂的理论浅显化、通俗化、贴近学生，让学生易懂、易于接受，对此设计从上课效果来看跟预先设想还是有一定的距离，这需要在今后的教学实践中不断探索改进。二、深知要上好这节课，课前应与学生有适当的沟通，多收集与学生有关的素材，这样才能把这节课上的通俗易懂、贴近学生。但由于时间仓促，课前只交代学生提前预习而没有做到与学生交流沟通、挖掘利用学生的有效资源，故在课堂实践中与学生的契合度不是很好而影响教学更佳效果的实现。三、多媒体应是辅助教学、提高教学效果的辅助手段，多媒体不能喧宾夺主，用的一定要恰而当，资料一定要精选优选，否则就会适得其反。本次赛课课件虽经过多次修改和删减，但依然还须改进。四、课前一定要做好充分准备，尤其是教具、课件等教学用具的调试要到位，同时要有相关的应急措施，更能体现教者的应变能力和智慧。五、通过本次聚焦课堂活动受益匪浅，让我们深刻明白高效课堂应追求的境界：1、摆正心态，自然生成，忌违规律，不拔苗助长。2、钻研教材，生成动态，提高预设，不死搬硬套。3、设计问题有针对性，提出问题有价值点，解决问题有兴趣点。4、每一堂课都要树立：“服务”意识——为学生的学习服务。“需要”意识——为学生的需要服务。“生成”意识——课堂生成随机调整。“效果”意识——对应目标一课一得。5、每一位老师要具有：丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。6、每一位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来，教师与学生双赢。最后祈望同仁不吝指正！第二篇：《宋明理学》教学反思《宋明理学》教学反思这节课我个人觉得满意的是通过问题引领，层层突破，让学生理解了宋明时期儒学发展的过程。运用一些成语、故事、图片和历史想象将艰涩难懂的思想主张讲得通俗易懂，并在知识体系的建构上也达到了预设的效果。这一节课设计了3个主问题：程朱理学是如何继承和发展传统儒学的（提示学生从如何融合佛道思想，解释哪些儒家义理的角度去思考）；王阳明的“致良知”和“知行合一”的学说与二程、朱熹主张的联系与区别；结合教材内容和图片谈谈宋明理学的影响，在今天哪些内容仍有积极意义，哪些内容应该舍弃。这三个问题是针对课标中“说明宋明时期儒学的发展状况和认识理想修养论中的积极意义”而设计的。学生通过解决这三个问题，得出一些基本认识：程朱理学和陆王心学都是儒学的新发展；陆王心学是对程朱理学的继承和发展；宋明理学在封建社会的主要作用是维护封建专制统治；理学在今天仍有许多积极意义，比如修身养性、建设和谐社会、社会主义道德建设等。如果学生能独立自主地解决这3个问题，这节课的教学目标就完全达成了。在讲授二程、朱熹、王阳明的观点时，我举了几个例子，比如“伤天害理”、“格物致知”、“良知”等。通过这些讲解，学生对理学的基本主张有一定理解，同时也让学生知道理学作为传统文化在日常生活中处处可见。这些都是为后面解决3个主问题提供了铺垫。在讲完“理”由之后，我做了小结，在讲完程朱理学和陆王心学后也做了小结，在上完这一课内容后，我又将前三课内容做了总结。这样做的意图是引导学生注意梳理已学知识，形成完整的知识体系。实际上，通过构建知识体系，学生就会了解儒学发展演变的基本脉络。课堂实是缺憾的艺术。自己感觉主宰了课堂，总体上讲得太多，学生活动较少，师生互动不够充分。这与宋明理学内容艰深和本人课堂驾驭能力不足有密切关系。在总结“程朱理学是如何继承和发展传统儒学的”这一问题时，应适当提示思考的角度——“继承”和“发展”，“发展”应该从“本原论”、“认识论”、“修养论”的角度思考。如果这一问题完全由学生归纳出来，课堂的达成度就会明显提高。再如，在讲解“致良知与格物致知的区别”时，没有适时追问“哪一观点科学揭示了实践与认识的关系”，加深理解程朱理学和陆王心学在“认识论”上的本质区别。学生主体地位不仅要在教学设计中充分考虑，在课堂