自主发展取向的教师专业成长学习心得精编.docx

自主发展取向的教师专业成长学习心得

第一篇：自主发展取向的教师专业成长学习心得自主发展取向的教师专业成长学习心得作业内容：自主发展是教师专业成长的有效支撑和根本动力，教师要积极增强自主发展意识和能力，强化实践反思，从而不断促进自身专业成长。新课程改革,对每一个教师来说都是一次专业发展的机遇，同时也给教师们带来了许多新的挑战。教师是新课程改革与发展的主体，其专业素质的高低影响着新一轮课程改革的成败和教学质量的提高。教师自主发展的需求和动力，对教育改革挑战的态度和能力，教育教学专业思想、专业能力、专业情素等，都是影响教师专业发展最主要、也是最根本的原因。每个教师只有高度重视和积极促进自身的专业发展，才不会在新课程改革的浪潮中被淘汰。北京教育学院校长研修学院副教授，心理学博士汤丰林在《自主发展取向的教师专业成长》中引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议参训教师边听课边重新审视自己的性格特点和工作环境，从六项提升自我效能的选择、七项职业准则及两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。下面，我就教师如何走自主发展之路，促进自身的专业成长谈几点初浅的看法。一、增强自主发展意识，激发成长内驱力华东师范大学唐玉光博士曾经说过，教师专业发展这一概念的确定，是把教学工作视为一种专门的职业，视为一个履行教育教学工作的专业人员。教师专业发展要突出教师的主体地位，增强教师的主动性、创造性。其发展的内因在于教师自身,专业成长必须走内涵式发展之路。自主意识又是教师自身专业发展的内驱力。教师自主意识的培养，是由教师劳动的特殊性决定的，因为学生们的个性、兴趣、爱好、人生理想和追求目标都有所不同。面对一个个天真活泼的学生，教师的文化基础知识、专业知识、教育理论知识、实践知识以及自身的人生观、世界观、价值观、情感倾向和意志等等，都会影响着对学生的培养，甚至影响着学生的终身。所以，教师要在新一轮课程改革中赢得主动，惟一的选择就是要不断增强自身专业发展的责任感和使命感，增强自主发展意识，激发自身专业成长的内在动力，自觉承担专业发展的主要责任，积极主动地投身到课程改革的潮流之中去。比如，每个教师结合自身实际，制定专业自主发展规划，对自己专业发展各个方面和各个阶段进行设想和规划。具体包括：自己对职业目标与预期成就的设想；对工作单位和岗位的选择；对各专业素养的具体的设计；对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。通过这些规划，可以引领教师成为学习的主动者，进一步转变教师自身观念和角色，在课改实践中不断更新、丰富、完善自己的专业知识，在不断的学习、实践和反思中让自己的专业水平和能力得到提高，从而不断提高自身的职业生命、质量和价值。二、注重情景实践，根植专业发展磁场教育教学实践和体验是教师专业成长的基础和生命，教师的自主实践活动是自己专业成长的根本动力。因为，教师专业知识与能力结构体系的不断充实和完善，教学观念和方法是在教学实践中逐步实现的，让教学情境这个现实的土壤成为实现教师专业成长的“磁场”。在教学实践行动中,每个教师都有自己的教育理念和自身的实践经验，其日常的教育教学行为具有自己的个性，有自己对实践活动的积极认识和行之有效的做法。但是，教师们在新课程改革的实践过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题和困惑都是许多教师自己原有的专业知识和经验很难做出解释的。因此，教师只有在实践活动中不断发现问题、研究问题和解决问题，把日常教学实践活动与教学研究结合起来，在实践中研究，在实践中提高，并使之成为教师的一种职业习惯，把自身的专业成长根植于实践活动这一肥沃的土壤。三、强化教学反思，促进教师自主发展许多教育专家都认为，教学反思是教师专业自我成长的核心因素，是一种较高层次的能力。“经验+反思=成长”这个公式就充分说明了反思是教师不断提升自身素质和教学效能的一个有效过程。作为一名教师，要养成经常在教育教学前、教育教学中、教育教学后进行反思的习惯，认真对自己的教学过程进行自我评价和认识。（一）合作学习，搭建交流平台。当局者迷，旁观者清，说的就是教师在教育教学中有什么问题，存在哪些问题，自己可能发现不了。同事之间的相互交流、相互切磋、探讨就能弥补自身的不足，进而达到教学相长的目的。英国作家萧伯纳讲：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”所以，组织讨论、交流是提高教师成长的方式。开展集体备课、年级组间的相互听课、说课、评课及上公开课、示范课等活动都是搭建教师们相互交流的平台。比如：课前集体备课，一人主讲，课后主讲人先说课，谈体会，谈得失，然后大家发表意见，如果让自己上课，怎么处理某个细