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背课文.doc5篇

第一篇：背课文.doc龙源期刊网http://.cn背课文作者：卢宏勤来源：《学生天地·初中》2010年第10期上课的预备铃一响,教室里便有人痛苦地大叫:“悲惨世界来临了!”还有人指着铃声发出的方向大喊:“哀乐!哀乐!”——这节课英语老师要抽查背课文,我也是心情紧张者中的一个。揪心的铃声再次响起,英语老师笑盈盈地走进了教室,看样子他是满怀希望而来的,可我越发忐忑不安:会不会抽到我呢?希望菩萨保佑!抽查正式拉开了序幕,我偷偷环视了一下四周:A同学的手在两膝间使劲地搓着;B同学似乎在微微发抖;C同学膝盖上平放着课本,低着头,口中念念有词;不过还是有不少同学,尤其是那几个三好生全都是正襟危坐,一副胸有成竹的样子。抽查过几个同学后,老师的脸色由晴转阴,那几个倒霉的家伙背起课文来不是“时有残疾”,就是“画蛇添足”。我却喜忧参半:喜的是,在抽到我背课文之前,已有几个“垫背”的了;忧的是,背得不熟的同学一多,万一师颜大怒,后面背不出的岂不就更得……盼星星,盼月亮,终于盼到下课铃响了。老师走出教室后,一些侥幸漏网未被抽到的同学,像武林中人收功似的长长地吐了一口气。我也暗自庆幸自己未被抽到,只听周围的同学议论开了:“那几个三好生可从不把铃声当作哀乐!”A同学说道。“唉,早知如此,何必当初……”这是B同学后悔的声音。我的心受到了某种震动,刚才仅有的一点侥幸心理,此时却不知跑到哪儿去了。指导老师赵桂珠第二篇：背课文背课文字体选择：大中小记得上小学的第二天，老师发下来语文(那时候叫国文)新课本，就急不可待地翻开来看。给我印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。老师开始教我们学课文。没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背：一、天亮了二、弟弟妹妹快起来三、姐姐说快去看太阳真没想到，语文课会这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。后来，课文越学越多，越来越长，老9币还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。老师还在黑板上写下了作者的名字：朱自清，这是我第一次知道了这位作家的名字。老师用很优美的嗓音开始读课文：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇、又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：„„去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”我还对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背下来开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的表情。妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”我仍低着头，不吭声。妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。还不懂哪，就让背。”说完，她就背起来：“子日，学而时习之，不亦说乎?……”我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢?自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》，这是一篇古文。老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点串讲。老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文：“晋太原中．武陵人捕鱼为业。缘西行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕鱼人有趣的经历……我们几乎都能背下这篇课文了。老师说：“书读干遍，其义自见。”我们对老师的这句话似懂非懂。以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越长。老师让我们背的都是名篇。渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。现在，我还常常地默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。同学们，我想你们都会有自己的发现，我也不例外，我也有自己的发现。我的发现究竟是什么呢？请跟我来看看吧！记得四年级的时候，有一次老师布置背课文的作业，我一听脑袋快要“炸”了。因为我最讨厌背课文了，一背起课文我就想睡觉，怎么也背不