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自然之道听课心得

第一篇：自然之道听课心得《自然之道》听课心得三月三十一号我们到日月中心学校观摩听课，我有幸聆听了张勇稚老师的一节《自然之道》课感受很深，听取了张老师执教的如这一课题，张老师以幼龟为点，以情景导入，引出“这么多幼龟是如何离巢入海”，再品读“离巢出海”文段，然后理解“自然之道”。我认为张老师的这堂课有以下几点。一、体现了“以生为本”的教学理念。在本节课中，张老师把教学目标还是把握的非常准确。比如：对课文主要内容的概括、段与段之间关联教学等等，还有对难读字词的处理，都做了充分的预设，使之在最短的时间里得到了字词教学的最大效率，真正体现了轻负高质的教学理念，也说明张老师在设计教案时，把学生放在了首位。二、让学生学有所得。我们老师的最终目的就是“教是为了不教”。张老师在《自然之道》的教学中，时时处处体现了这样的教学理念。如：在段的学习中，引导孩子们边读边圈画重点字词；运用自然段段意归并法概括课文的主要内容；还有联系上下文来理解词语的意思等等，在这些环节中，；老师边引导孩子实际操练，边帮助孩子提炼学习的方法，真正使学生学有所得。如：在教学一群幼龟，这一环节，胡老师紧紧地扣住了“鱼贯而出”“结伴而出”“结队而出”这几个词，在这几个词中下了很多的功夫，让学生感受其数量多，出的方式不同。三、善于捕捉、设计训练点，进行言语实践。张老师就是从语文的基本方式出发：逐一对学生进行了语文能力的训练。例如：第3自然段的教学，就是通过抓关键词，来体会“小心翼翼和危险”，进而进行了读的训练。在指导孩子们归并自然段段意时，引导孩子们如何把话说通顺，说连贯，实实在在地进行了口头表达能力的训练。总之，一堂课沉下去，思考给孩子们留下了什么？是语言文字上的积累，是写作技巧上的掌握，还是人文的熏陶？我们明白那是多多益善，可是我们的课堂只有四十分钟，容量有限，所以语言文字的训练如一些小练笔最好与课文的人文熏陶目标结合起来。这是站在这节课堂之外，我的所得，我的小感。第二篇：自然之道[范文]课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。可是没想到，第二天它们却死了。这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。师：你告诉我？生：一次吃了好多。师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。原来给鱼喂食也是讲规律的。像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。请看老师写课题。板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。生：自然之道师：在这里，“道”是什么意思？生：规律师：对，“道”就是规律。“自然之道”就是——生：自然的规律（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。）师：声音真好听。那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。把书打开，翻到35页。在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。生：齐读“初读要求”师：好，带着这个要求把课文读一读吧！师：都读好了。下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。师：这个词用得真好！生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。师：不错，你读了几遍？生2：一遍师：一遍就知道讲了什么，真不错。生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。在海岛上，他们见到了几种动物，你们想知道这些动物长得什么样吗？生：想师：一起来看吧！（投影出示）师：这是——生：海龟师：太平洋绿龟，用一个词来形容它？生：绿师：还有呢？生：庞大师：这个词用得真好！接着往下看。这是——生：幼龟师：太平洋绿龟小时侯，也用一个词来形容它。生：小。师：那文中会怎样形容它呢？生1：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。师：你也找到了。生2：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。师：都找出来了，我们一起来读。（生齐读）师：150公斤左右有多重呀？生：300斤师：哦，相当于我们5、6个同学合起来体重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！师：我们接着往下看。这是——生：海鸥师：文中所说的食肉鸟中的一员。师：这是——生：鲣鸟