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自动化专业特色（模版）

第一篇：自动化专业特色（模版）电气自动化技术专业特色报告安徽职业技术学院二OO五年十月以能力为本位抓实践、重操作实现“一教双证”——电气自动化技术专业特色报告电气自动化技术专业是我院的示范专业，开设已有五年。五年来我们不断探索、研究高职电气自动化技术专业的人才培养模式，形成了自己的一些特色，主要体现在以下几个方面：一、以能力为本位进行课程建设与改革本专业的培养目标是培养德智体全面发展，具有一定的文化知识和专业理论，掌握较强的实践技能，适应现代化生产一线需要的专科层次电气设备的维护与检修及常用自动化设备的操纵的高级应用型技术人才。本专业毕业生主要在工业企业生产第一线从事供配电、拖动及控制设备、微机控制设备的安装、操纵及维护工作，也可以在其他部门从事相关的电气技术工作和设备管理工作。围绕专业培养目标，经过充分的调研，通过专业指导委员会的反复论证，我们设计了人才能力培养框架。以此框架为依据开发了模块化的课程体系。将整个课程体系分为公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、选修课、职业能力专项训练课五个模块。每一模块对应相应的能力结构，每一门专业理论课程都配有相应的职业能力专项训练，将能力本位贯穿整个教学过程。形成了以能力为基础的教育体系。二、实践环节贯穿整个教学过程实践教学是高职教育的重要组成部分，我们电气自动化技术专业切实加强了实践教学环节，实践教学课时占总课时44.1%，除了安排课程实践教学以外，还安排了基本技能训练、综合实训、毕业实习及毕业论文设计，真正做到实践教学三年不断线。1、基本技能训练不间断基本技能是专业技能的基础，过硬的基本技能是培养高素质专业人才的起点和要求，我院电气自动化技术专业根据本专业的特点和就业岗位的要求，对开设的每一门课程都设置了相应的实验或实习环节。为了适应学生能力培养的需求，最大限度地实现理论与实践的紧密结合，我们不断地进行课程改革，将部分课程（如单片机原理与应用、电气控制、可编程序控制器等）直接搬到了实验室中进行。在实验室中，学生根据教师布置的任务设计各环节的目标，边学习理论边应用于实践，逐步完成各级目标，最终完成整个任务。这种以学生直接体验的形式掌握知识和技术的授课形式深受学生喜爱，并取得了传统授课形式难以达到的效果。同时我们还设计了本专业所需的基本技能训练项目，包括电工技术综合训练、电子技术综合训练、计算机应用能力训练、机械制图与测绘训练等，并且制定了本专业的基本训练大纲及相应的考核标准，做到每学期有一至两项，三年不间断。每学期都以各种形式开展基本技能竞赛，在学生中掀起了学习新知识苦练基本技能的热潮。通过训练使学生不仅掌握了必备的专业理论知识，还拥有了熟练的动手能力，深受用人单位的赞赏。2、职业能力专项训练重点突出我院电气自动化技术专业结合专业特点，明确规定了相应的职业能力专项训练内容，主要包括电气测量常用仪器仪表实训、电机拆装与维修、电气控制实训、模块化生产系统实训等。在电气自动化技术主干专业课教学完成后，通过综合实训，锻炼了学生的动手能力，增强了学生专业感受，培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，取得了良好的实训效果。3、毕业实习和论文撰写严格规范在学生完成所有的课程学习和基本技能训练的基础上，我们要求学生进行毕业前的综合实训和企业实习，并完成论文撰写任务，在论文选题上，我们力求能够反映出企业控制技术的最新发展状况，根据学生实习的岗位和内容能具体解决一些实践中存在的问题。指导教师在学生撰写论文的过程中悉心指导，对论文质量严格把关。在对学生进行毕业实习指导时，着重培养学生的综合实践能力，尽量实现实习与就业的“无缝对接”。三、学历与能力并举实现“一教双证”为了配合国家的劳动准入制度，增强毕业生的竞争力，我们严格实施“双证书”制度即毕业证与职业资格证书同时取得。并且教学计划与职业资格证书考试内容相衡接。我们要求学生除取得毕业证书外，还须获取下列技能与资格证书：外语等级证书、计算机应用能力证书、维修电工中级工证书或电子装配工中级工证书。将学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度引入到实际操作阶段这是进行高等职业教育改革，真正体现“能力本位”教育思想的新举措。它能充分体现考核的公正性、全面性和权威性。四、以行业为依托实现产学研结合电气自动化技术专业是应用面极广的通用型专业。我们在办学过程中依托四大行业优势，努力寻求校企合作，走产学研结合的路子，不断了解生产的发展与需求，不断进行高职人才培养模式的探索与实践，深化教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，探索符合高职特点的实践教学体系。并且制定完善的管理制度和有效的实施措施。我们聘请企业的专业技术人员担任兼职教师和实践教学指导教师；并与安徽海螺集团、华星华工、JAC集团、康佳集团、美菱集团、四方化工集团、丰原集团