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自然之道[范文]

第一篇：自然之道[范文]课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。可是没想到，第二天它们却死了。这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。师：你告诉我？生：一次吃了好多。师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。原来给鱼喂食也是讲规律的。像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。请看老师写课题。板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。生：自然之道师：在这里，“道”是什么意思？生：规律师：对，“道”就是规律。“自然之道”就是——生：自然的规律（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。）师：声音真好听。那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。把书打开，翻到35页。在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。生：齐读“初读要求”师：好，带着这个要求把课文读一读吧！师：都读好了。下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。师：这个词用得真好！生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。师：不错，你读了几遍？生2：一遍师：一遍就知道讲了什么，真不错。生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。在海岛上，他们见到了几种动物，你们想知道这些动物长得什么样吗？生：想师：一起来看吧！（投影出示）师：这是——生：海龟师：太平洋绿龟，用一个词来形容它？生：绿师：还有呢？生：庞大师：这个词用得真好！接着往下看。这是——生：幼龟师：太平洋绿龟小时侯，也用一个词来形容它。生：小。师：那文中会怎样形容它呢？生1：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。师：你也找到了。生2：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。师：都找出来了，我们一起来读。（生齐读）师：150公斤左右有多重呀？生：300斤师：哦，相当于我们5、6个同学合起来体重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！师：我们接着往下看。这是——生：海鸥师：文中所说的食肉鸟中的一员。师：这是——生：鲣鸟和海鸥师：这两个词你们读得很正确。在这篇课文中，有很多词语不好读，老师把他们找出来了，考考你们！谁第一个接受挑战？嗯，这位小姑娘。生：读词师：读得很正确，挑战成功！挑战者2号，你来！生：读词师：还有同学想读。那么这样吧，我们男女同学来比一比，有请男同学。（男生齐读）师：女同学倒着读。（女生齐读）（评析：通过引导认识文中的动物开始进入识字、学词，为进一步学文打下基础；读的方式多样、灵活，能达到检测自读效果的作用。）师：啊呀，老师让你们倒着读、顺着读、跳着读，都没有考倒你们。36位状元真棒！在这些词语中，有些词、有些字是要我们会写的。其中，这两个字写起来有些复杂。（投影出示愚蠢）老师想让你们仔细地看一看。这两个字是什么结构？生：上下结构。师：像这样的字，上面的笔画比较多，下面的笔画比较少，我们写的时候要注意上宽下窄。来看老师写：“愚”字上半部分的最后三笔是竖、提、点，同学们跟着我写。下面的心字写得扁一些；“蠢”字上面是一个“春”，下面两个虫也要写得扁一些，还要靠紧。同学们，请你们漂漂亮亮地把这两个字写在课题边上吧！（同学写字，教师巡视，适时评价）师：都写好了吗？生：写好了。师：我们把这两个字再读一遍。生：愚蠢（评析：重视写字，抓住字的关键笔画进行重点指导，适时评价，学生有收获。但笔画规则不恰当。）师：看，字不但会读了，而且我们也会写了。这样，这两个字就被我们牢牢地记住了。同学们，这两个字出现在文中的哪句话中呢？请快速地把它们找出来吧！师：啊，找得可真快！晶晶，你说！生：我们干了一件愚不可及的蠢事。师：找得完整吗？生：我们很快知道：我们干了一件愚不可及的蠢事。师：在这里，有个标点——冒号，它不能单独地成为一句。我们一起来读。生：读师：看这里，蠢和事组成了一个词——。生：蠢事师：同学们，你们觉得什么事是蠢事呢？生：好心办坏事。生：帮助别人帮了倒忙。生：好心反而办坏事。生：做了不该做的事师：刚才老师说的自己大把大把地给金鱼喂食