自然景观教学设计.docx

自然景观教学设计

第一篇：自然景观教学设计动一：课堂引入提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。活动二：探究新知提出问题思考问题：1什么是风景名胜？2：祖国的风景名胜你知道哪些？3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。第二课时活动一：准备学生分组，组成学习小组。活动二：复习并提出新问题：你准备介绍哪处名胜？2：如何用资料增加自己介绍的生动性？3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。2、教师总结。第二篇：写作《一处自然景观》的教学设计四年级：写作《一处自然景观》教案教学目标：1、想象画面，感受大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情。2、观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。3、提高学生的观察、想象及表达的能力。学习者分析：四年级学生的好奇心特别强烈。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动过程。让发言学生完全自由地表达，其他学生学会倾听，学会尊重发言人。教学难点：引导学生回忆某一处自然景观，抓住景物特点，按一定的顺序写清楚。教学重点：1、把景物写具体。2、按一定顺序，抓住景物的特点来写。教学过程：一、启发谈话，导入文题：同学们刚刚进行了自然景观的口语交际，看得出你们不仅善于观察，善于发现，同时还涌动着对自然的无限热爱之情。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗？这次作文就是要求大家下溢出自然景观。板书：写一处自然景观二、读懂题目，明确要求：1、学生自由读题目，思考：本次习作要我们写什么内容，有什么要求？2、指名反馈。三、习作构思：1、写自己喜爱的景观。选自己最喜爱的景观重点观察，即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地烘托景物的特点。2、必须深入细致地进行观察。（1）写景离不开仔细的观察。对要写的景物进行观察时，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部。（2）一定要找出这一景物与其他景物的不同点，找出这一景物动、静时的特点。3、按一定的顺序，分层次写清楚。在动笔写作之前，一定要选择一定的顺序，或按远近、上下、前后的空间顺序；或按早晚、四季等时间顺序；或按总-分-总的写作顺序；或分类记叙。4、善于想象，恰当使用修辞手法。描写景物还要展开丰富的想象，使用比喻、拟人等修辞手法，使景物借助想象的描述，显得更加形象生动。四、拓展训练：《这儿真美》提示：按一定的观察顺序描写。注意紧扣题眼“真美”。展开丰富的想象，将景物的特点写生动，写具体。五、小结：同学们只要平时多注意观察，多留心自己身边景物的变化，多积累素材，写作时有序地、较为具体地展现在大家面前，注意运用这几点来描写你熟悉的景物，老师相信美好一定会在你的文章中展示给大家。板书设计：习作：一处自然奇观要求：1、突出奇特。2、按顺序。3、具体生动。顺序：1、是什么。几方面2、什么样。有序（远——近；上——下等）抓奇特处（运用比喻、拟人等手法）3、形成。4、感受。教学反思：本次习作通过搜集自然奇观，培养查阅资料的能力；培养学生爱自然的感情，培养学生的写作能力；学生写作要求突出奇特、有顺序、要抓住景物特点的，写清楚，有不懂的问题提问。本次习作课通过课件展示美丽景观，创设宽松情境，制造一个能让学生大胆表达的氛围，激发学生表达的欲望。教师简单提出写作的要求，不求全责备，让学生全无顾忌地陈述意见。这样的习作，不仅可以培养学生的写作能力，而且对融洽班级人际关系、提高学生应对能力都大有好处。但是，在设计时考虑不够周全，对于个别表达能力较弱的学生关注不够，使其处于观望的状态，写作能力没有得到提升。第三篇：黑龙江自然景观一、五大连池五大连池位于黑龙江省北部五大连池市境内。在14座截锥形火山包围中，有5个串珠状相连的湖泊，它们是1719－1721年（清康熙五十八年至六十年）老黑山和火烧山喷发时，熔岩流堵塞白河而形成的堰塞湖。由北而南，分别称为五池、四池、三池、二池、头池。头池的水经白河（今称石龙河）注入讷漠尔河。五个池子连接流长5．25公里，总水面面积41．5平方公里，其中三池最大、最深，蓄水8600万立方米，深达12米；头池最小，也最浅，蓄水24万立方米，深仅1—2米。五大连池以近代火山景观和矿泉疗养为特色，素有“天然火山博物馆”之称。五大连池火山自第四纪以来多次喷发，形成14座拔地而起的独立火山锥和700平方公里原熔岩台地。火山锥海拔355．8—602.6米不等。湖东有东焦得布山、西焦