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舒伯特的艺术歌曲教案

第一篇：舒伯特的艺术歌曲教案教学过程一、1、通过自学书上了解作曲家生平、成就、及创作环境，激发学生对作曲家的敬佩之情。二、《鳟鱼》（1）聆听中文版《鳟鱼》（教师范唱）（2）提问：a各部分讲了什么内容？b诗人是要表达一种怎样的思想感情？（教师加以总结、归纳）交流体会，如情绪、感受、歌词内容等（3）本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面有何象征意义呢？结合介绍词作者创作背景、作曲家创作的背景。1、完整聆听音乐并出示问题3、学唱《鳟鱼》第一段(加深学生对作品的情感体验,引导学生有感情的演唱,由于本曲演唱技术较难,学生如果音高比较吃力的情况，可以降低八度演唱)4、我们再来演唱一遍，要注意感受这一遍和前一遍有什么不同？（用原谱伴奏和前面教唱时的即兴伴奏进行对比，以此引出钢琴伴奏的重要性）师：很好，其实第一种伴奏是老师自己即兴设计的钢琴伴奏，而第二种是曲作者写这个歌曲的时候量身定做的钢琴伴奏，它已经成为歌曲本身不可分离的组成部分。这也是艺术歌曲当中一个十分重要的特点，钢琴伴奏在艺术歌曲当中具有十分重要的地位，是不可分割的组成部分。那么，我们可以这么说，艺术歌曲就是旋律与诗歌，人声与钢琴相互相成的有机艺术整体（板书）。但是往往很多的欣赏者只识得红花而不识得绿叶，只重视旋律、歌词和人声部分，而忽略了钢琴的伴奏部分。好，我们现在就一起来感受《鳟鱼》的钢琴伴奏。5、聆听、感受《鳟鱼》第二段的钢琴伴奏（教师演奏）大家觉得第二段的钢琴伴奏和第一段的钢琴伴奏有什么区别吗？教师：对了，那他为什么不变化啊，你能理解作者的意图吗？6、聆听第三段的钢琴伴奏（教师演奏）（1）这一段的钢琴伴奏较之前两段有什么特点？（2）你能用自己的语言描述一下曲作者要塑造的音乐场景吗？（教师和学生相互探讨完成，充分发挥学生的想象性思维，挖掘音乐的内涵）7、歌曲特点小结：作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。2、《魔王》（1）教师讲述创作情景;18岁创作，1815年冬季的某一天，朋友看见其大声朗读歌德的《魔王》，后激起创作灵感》„„（2）提问：请你根据歌曲的内容采用鳟鱼的创作方法设计歌曲情绪、演唱音色、旋律特点、钢琴伴奏等）（3）欣赏音乐会演唱录象，有中文歌词字幕。（4）交流：音乐的情绪、演唱形式、伴奏特点、旋律变化。聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮（5）分成四组朗诵歌词（6）小结歌曲特点：(采用填空式，师生归纳)歌词采用文学艺术性较高的叙事诗歌，配以富有意境、情绪渲染性的钢琴伴奏，歌曲旋律以角色朗诵式音调为基础，随歌词语气、情绪而频繁变化，再以男中音浑厚有力的音色和演唱技巧，形象地营造了阴森紧张的气氛，具有强烈的戏剧性效果。歌曲的创作从作曲家对歌词内容的真挚内心感受出发，富有想象力。三、舒伯特艺术歌曲总结：《魔王》是戏剧性、《鳟鱼》优美的旋律充分表现出一种抒情性，其从自己对歌词的体会出发，根据歌词特点而变化的旋律、调性等拓展了古典主义的表现手法，揭开了浪漫主义的新乐章。第二篇：舒伯特的艺术歌曲—教案《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案讲课人：宋延华教学年级：高中一年级教学类型：音乐欣赏课课时：一课时一、教材分析：（一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。（三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术歌曲的特点。二、学情分析高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能力与音乐感受能力。他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。三、教学目标：（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》，并引导学